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《幼儿园教育指导纲要》实施以来，我在认真学习解读《纲要》后发现，新《纲要》提倡的是：“开放教育”、“发展适宜性教育”、“合作教育”、“生活教育”、“可持续发展教育”、“终身教育”等先进的教育理念。而目前，我们大多数幼儿园还是实行传统式教育模式，难以适应社会发展的需要。因此，对幼儿园进行课程改革势在必行。下面结合实践，谈谈幼儿园实施课程改革的几点浅见。 相似文献
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“《幼儿园教育指导纲要(试行)》行动计划”(以下简称“行动计划”)是教育部“十五”重点课题，于2002年年底正式开题。该行动计划旨在通过教育实验，在幼儿园摸索出扎实而有效地贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的经验，进一步在全国幼教界宣传《纲要》的新理念，把《纲要》的实施工作推向深入。 相似文献
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一、课题的产生
《幼儿园教育指导纲要》指出幼儿园教育的性质是“基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”，其根本任务是“为幼儿一生的发展打好基础”。《纲要》在《规程》的基础上，进一步将幼儿园教育任务的终极目的突显出来， 相似文献
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大李家镇位于金州区东南段，是一个渔、农、工综合性乡镇，全镇人口为17000人。1999年完成社会总产值18．6亿元，人均收入为4408元。9个行政村，9所幼儿园，其中一所中心幼儿园，8所村级幼儿园于1999年迈人大连市示范乡镇中心幼儿园的行列。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要……”这些都充分体现了《纲要》的基本精神“以儿童为本”。我们要把贯彻《纲要》精神与我们的实际工作有机结合起来，用以指导方向，解决问题。 相似文献
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在贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)行动计划的整个过程中，从学习《纲要》、寻找问题、制定方案直至实施方案，我们能明显地感到，随着幼儿园教育实践模式的变革，教师的专业水平正在不断提高。究其原因，在于教师专业素养直接面临着来自“在行动中研究”的挑战，即《纲要》行动计划明确要求“在教育现场研究自身的教育行为”。这一要 相似文献
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自《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）颁布以来，幼儿园各领域教学与以前相比有了一些变化。在艺术教育领域，教师普遍重视发挥儿童的积极自主性，与《纲要》的“大胆地表现自己的情感和体验”、“用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”的目标要求接轨。通过《花的联想》活动，可以发现当前幼儿园艺术教育的转向。 相似文献
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为了学习贯彻国家教育部于去年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行 )》 ,深刻领会《纲要》的精神实质 ,把《纲要》的教育理念真正落实到幼儿园教育的实践 ,促进幼儿园教育的发展 ,由中国学前教育研究会托幼机构教育专业委员会主办 ,自治区教育厅、广西师大教科院、桂林市教育局联合承办的“学习新《纲要》 ,深化幼儿园课程改革研讨会”暨“广西幼儿园学习新《纲要》 ,深化幼儿园课程改革培训班”于 3月 31日在风景如画的桂林隆重举行 ,来自全国的与会人数达 5 0 0多人。此次研讨会请来了国内著名的学前教育专家做有关《纲要》的专题报告。 … 相似文献
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为推进我区农村幼儿园深入实施《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《纲要》），促进全区学前教育和谐发展，我区教委以支教为突破口。充分发挥各级示范幼儿园的带动作用，每年在示范园选派优秀青年教师到农村幼儿园任教，带动农村幼儿园的发展。今年。我作为幼儿园推荐的支教教师，到农村幼儿园进行了为期一年的教学工作．一路走来的艰辛与困惑、追求与努力，是我与农村幼儿教师共同成长、一步步走进新《纲要》的过程。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）已正式出台，对《纲要》的学习贯彻将是幼儿园一个长期的中心任务。《纲要》注重培养幼儿创新精神、实践能力及全面发展；整合幼儿园课程，解决教育实际问题；突出基本素质教育，体现潜移默化和能力迁移；创设贴切教育环境，倡导幼儿主动性学习。《纲要》凸现“创设高质量的幼儿教育，促进儿童健康发展”的指导思想。这一指导思想将通过五大领域在幼儿园组织实施。就幼儿园艺术领域的表述，全文虽然不足７５０字，却表明了以幼儿为本的、科学的艺术教育观，明确、可行的艺术教育目标和要… 相似文献
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《学前教育》2006,(10):7-9
“回到基本元素去”，“做有思想的教师、办有文化的幼教”，这是全国第二次实施《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）经验交流会全体代表的共识。这次由教育部基础教育课程教材发展中心主办，于8月16至18日在北京召开的全国第二次实施《纲要》经验交流会，是为了推进《纲要》的贯彻落实，交流基层有特色、有创新、符合《纲要》方向的实践经验。会议采取经验交流、专家点评、代表对话等形式进行，受到与会代表的热烈欢迎。来自全国各地的86个幼儿园和地方教育部门代表分别在“园本教研与教师发展”、“幼儿教育质量管理”、“教育活动的展开与幼儿发展”、“幼儿园、家庭、社区的合作与教育环境创设”四个专场中作了发言。来自全国28个省、自治区、直辖市的700百多名幼教界代表参加了大会。 相似文献