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潘忠香 《山西教育(综合版)》1994,(6)
浅谈提高学生作文水平的途径江苏潘忠香一、向生活要内容，使作文言之有物＂问渠哪得清如许，唯有源头活水来。＂生活是写作的唯一源泉。学生写作首先碰到的难题是＂没东西写＂。没东西可写要么无从下笔，要么胡编乱造。但生活是丰富多彩的，没东西可写不等于没有生活，而... 相似文献
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通过＂采得百花酿佳蜜,作文素材巧积累＂课题的总结,认识到生活是最好的老师,教师要做到：一、引导学生自己去找＂源头活水＂;二、调动学生多渠道提高写作的积极性;三、扩展学生的阅读量,储备素材。 相似文献
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《新课程标准》指出：＂语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中正确应用语文的规律。＂小学语文教学要努力营造大语文环境,面向学生的广大的现实生活世界,让语文教学＂生活化＂。语文教学＂生活化＂,生活是语文学习的源头活水,是＂根＂。我们要引导学生利用课堂上的＂知＂,到生活中去应用,并在应用中学习,在学习中应用, 相似文献
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王可干 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):48-48
新课程改革提出写作教学要关注学生的内心需求,关注学生对生活的体验。王尚文教授在《走进语文教学之门》一书说,好的写作教学是生活化的教学。＂问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂帮助学生引来、制造写作材料的＂活水＂,就显得尤为重要。 相似文献
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陶行知先生认为,生活是教育的本原。的确,生活是数学的源头活水,数学与生活有着密切的联系。根据各年龄阶段幼儿的特征、主题活动的开展,在一日活动中要注意捕捉＂生活现象＂,将活动内容生活化,让幼儿在感悟数学知识的过程中,体会到数学就在身边。 相似文献
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一直以来,小学英语教学都有一个尴尬,那就是教师、家长包括学生普遍非常重视,却由于英语学习语境和氛围的缺失,导致事倍功半。作为一门＂非母语＂的教学,教师要更多地在创设和丰富语言学习、交流、评价的环境上努力。一个非常重要的视角就是让英语教学与生活幸福＂联姻＂。英语的学习也要像语文那样，为学生找到生活的源头活水，让学生有丰富... 相似文献
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＂满园＂就是学生丰富多彩的校内外生活,＂室内＂就是45分钟的课堂教学。语文教学与生活实践有着密不可分、相辅相成的关系,新课标明确提出要将二者结合起来,使学生在学习中感悟生活,在生活中愉悦地学习。阅读教学不能囿于课堂课本,只有把语文贯穿于生活之中,让学生随时随地地学语文,把语文学习作为一种生活习惯,才能让学生真正学有所长,这样的教学才会成为真正的＂源头活水＂。 相似文献
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孔子云：＂工欲善其事,必先利其器。＂思想政治课教学,也需要有合适的＂利器＂。合适、有效的教学方法,就是突破教学难点的＂利器＂。《生活与哲学》中哲学概念、原理的概括性和抽象性,增加了学生的理解难度。为此,教师要精心设计、合理选择突破教学难点的方法,帮助学生释疑解难,从而提高教学效果。一、生活案例活化课堂当哲学教学遇到一些纯理论显得效果不佳时,选用贴切而生动的例子,尤其是生活案例,无异于引入了教学的＂源头活水＂。 相似文献
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朱熹说：＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂语文教学中,除了书中新知,还有更妙的源头活水吗？语文课程标准中提出：＂语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。＂仅就课程标准提出的＂课程资源＂而言,生活是语文教育取之不尽,用之不竭的源泉。传统教育自古就有＂读无字之书＂的说法。阅读自然、社会、人生与阅读书籍相辅相成。阅读书籍,是与他人对话,汲取他人的智慧,丰富自己的阅历,引起心灵的共鸣; 相似文献
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吴冬梅 《学生之友(小学版)》2013,(15):92-92
课程标准指出：＂儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感情,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。＂＂问渠哪得清如许,为有源头活水来＂,生活是品德教学的根基和源头活水。多年的教学实践也告诉我,要使我们的品德课行之有效,我们只有引入生活之水,来灌溉品德之田。我们的品德课堂内容要源于学生现实生活,教学过程中采用的方法也要贴近学生,从而才能提高课堂教学效率,促进学生良好品德的形成。最终,将课堂所学回归到生活中去,引导学生更好地生活。 相似文献
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生活中,人们喜爱“源头活水”,因为“源头活水”灵动活泼。在语文教学中,也面临一个如何引进“源头活水”的问题。何为语文教学的“源头活水”昵？早在上世纪20年代,陶行知先生就提出了“生活教育理论”。他认为：“生活即教育。没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”从中我们不难看出,生活是语文教学的“源头活水”。 相似文献
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郭宏灿 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):11-11
很多学生写作文时,都愁眉苦脸。他们怕写作文最大原因是写作时无事可写,无话可说。古人说：＂问渠哪得清如许？为有源头活水来。＂现代教育家叶圣陶先生也说过：＂生活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼流个不歇。＂是的,生活才是写作的源泉,十几年来,笔者就是引导学生到生活中去找米下锅,做生活的有心人,最后形成生活积淀。 相似文献
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让语文插上生活的翅膀——生活资源语文化的有效措施思考 总被引：1，自引：0，他引：1
生活是语文的源头活水,教师应该关注生活的点滴和时代的变化,并把这自然地融入到语文课堂教学中,用语文化的生活资源来提高学生的兴趣,增强课堂效率,在传授语文知识和训练语文能力的同时实现＂放眼世界,开阔眼界,关注现实,关注社会＂的教育目标。 相似文献
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有效的口语交际必须基于学生学习、生活中真实的问题,任何与学生实际生活无关的话题都不可能引起他们的兴趣,都会使口语交际成为无源之水。＂问渠哪得清如许,为有源头活水来。＂＂活＂是万事之本,口语交际成功的前提也在这＂活＂字当中。把握好＂活＂的尺度,口语交际课就会精彩无限。 相似文献
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机遇总是垂青那些有准备的人,写好教学论文本没有＂速道＂可走,无＂捷径＂可言。一线教师要写好教学论文,唯有自己在平时多读、多做、做写、多改,＂以多取胜＂。一、多读——基础＂问渠那得清如许,为有源头活水来＂,没有阅读,写作就没有了源头活水,即使要写也总觉得底气不足,只能干巴巴地呻吟几句。＂巧妇难为无米之炊＂,正如现在的初中生写作文章一样,由于受应试的牵制,阅读面不广、阅读量少,知识面捉襟见肘,写文章时搜肠刮肚,只能以＂记流水账＂应付, 相似文献
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我们都熟悉两句话,一句是＂巧妇难为无米之炊＂,一句是＂问渠哪得清如许,为有源头活水来＂。前一句是强调学生要写好作文必须有＂米＂,即写作材料,一旦有了材料,就不愁写不出好作文;后一句是说获得材料的途径, 相似文献