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1.
赵一玲 《中学历史教学参考》1996,(3)
浅谈历史新教材中“小字”的使用赵一玲历史新教材的一个最大特点，就是富有弹性。它采用大小字结合编排的方式，其中大字言简意赅，是教师必讲、学生必学的内容；小字则丰富活泼、在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教学要求层次更加鲜明了。然而教材的这种灵活性也... 相似文献
2.
于保水 《中学历史教学参考》1998,(3)
不能因小失大试谈新教材小字内容的利用于保水目前所用高中历史教材除引言外还存在着大量的小字内容,如何在课堂教学中正确处理充分利用这部分内容是中学历史教学不可回避的课题。显而易见,大量的小字内容自有其存在价值,不能因为是小字而忽略了它们在教材中的地位,也... 相似文献
3.
现在初三学生使用的历史教材，最大的一个特点是富有弹性。它采用大小字结合的方式，其中大字部分言简意赅，是教材的重点部分，是学生必须掌握的内容；小字部分则生动丰富，在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教材更具有灵活性，教学层次更加鲜明。如果我们仅仅为完成教学目标只进行大字的教学，就必然将一部活生生的历史画卷变成干巴巴的几条筋，从而难以激发学生的学习热情和兴趣。如何实现大小字的融合?怎样发挥小字的作用?我认为应从以下几个方面入手。 相似文献
4.
如何处理历史新教材中大小字内容的关系兰州四十五中学符雪芳历史新教材有大小字之分，大字部分是教材的正文、重点、难点所在，是学生必须掌握的内容。但是，大字部分的叙述，往往比较简洁、概括，同时也显得平淡、单薄。小字部分是大字部分的补充、延伸、拓宽，既能加深... 相似文献
5.
采用大小两类字体编排课文,是历史新教材(上海版)的一大特色。通过教学实践,笔者认为,小字段使教材活,使课堂教学活,使学生学得活。小字段为加强学生对基础知识的理解,拓宽他们的知识面,启迪他们的思维,有着不可低估的作用。一小字段使教材活小字段改变了原教材的“压缩饼干”味道,丰富了教材内容,使教材“活”了起来。小字段或是充实、说明大字的内容,或是详细介绍历史人物和历史事件,解决了原教材史料少、叙述不深和连贯性差的缺陷,解决了学生认为教材枯燥乏味的问题。楚汉战争是历史转折的重要事件,原教材讲得很少,未点出刘邦取胜的主要原因。新教材则用了萧 相似文献
6.
上海版中学历史新教材有许多特点，加突出德育功能，重视培养能力，贴近现实生活，增强趣味性等。这些特色的具有，是与教材的另一特点：大小字体结合分不开的。小字，在整个历史新教材体系中，占总篇幅的1／3强。其内容丰富多彩，是教材的有机组成部分，是完成教学目标必不可少的一环。但在目前教学中，对小字的处理存在两种偏差：一种把小字全部作为教学内容，这不利于减轻学生负担，还会加剧课时紧张的矛盾。另一种是教学中很少用到小字，即使用也不一定有很明确的目的，势必影响教学任务的全面完成。两种偏差的产生，主要在于对小字目标… 相似文献
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马学彬 《中学政史地(高三)》2006,(12)
高三历史备考,教师与学生一般只重视教材的正文内容,而忽视了教材中的辅助信息,如小字内容、相关史料、示意图、图片、表格等,使得知识掌握不够全面,支离破碎。这样就出现了学科备考的盲区,导致备考的效率低下。通过多年的教学实践和对历年高考历史试题的深入研究,笔者深感历史教材辅助信息的重要。下面就以人教版高中历史教材为例,具体谈谈如何活用这些教材辅助信息。一、有效利用小字内容,吃透对教材正文的理解并不是所有的小字内容都要一视同仁、予以重视,而要依据其分量区别对待。小字部分中“制度、政策的具体实施与影响”等内容,如《… 相似文献
8.
新的高中数学教材与原教材相比，删除了许多繁、难、偏、旧的内容，增加了许多新内容、新观点、新思想，充满着生机和活力，恰当地利用新教材有助于培养学生“自主学习，主动探究”能力，也有助于渗透“终身学习”和“可持续发展”的现代教育理念．本文根据笔者对新课程教育理念、新课程标准的学习体会并结合自己的教学心得谈一谈如何利用新教材来改变学生普遍存在的、被动接受的学习方式，培养他们主动参与的探究的学习意识和能力． 相似文献
9.
高中新一轮课程改革使传统历史课堂教学焕发出新的生机和活力,然而高中新教材与初中教材在知识体系、内容选择和呈现方式上存在较大差异,而且教学理念、授课方式和评价方式也大不相同,致使初高中历史教学衔接出现“台阶”。如何化“台阶”为坦途,搞好初高中历史教学的衔接,对于提高高中历史教学质量和促进课程改革的深入开展无疑是至关重要的。 相似文献
10.
赵艳玲 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
历史教科书是历史课程资源的核心,在历史教学中处于最基础地位。新的高中历史课程改革的突出特征之一,就是教材内容的变化,如跨度大、跳跃大、难度高,内容多、课时少等。所以,我认为：历史教师所持的教材观、处理教材的能力、处理教材的方式等,都将直接影响新课程改革的效果。本文仅结合教学实践谈谈自己对高中历史新教材的认识。 相似文献
11.
邵陈标 《教学月刊(小学版)》2006,(9):28-30
“面积和面积单位”这一内容的教学新教材和老教材主要有两大变化:一是对面积意义的阐述,由老教材的“平面图形的大小”改为“封闭图形的大小”。二是新教材增加了“体验统一面积单位必要性”的内容,并以小组合作形式呈现,体现新课程自主、合作、探究的理念。因此,如何创造性地 相似文献
12.
如何把握好教学中的“度”，是目前使用新教材的老师普遍关心且亟待解决的问题。教学中的“度”主要指教学的信度、广度、深度、难度等，它由教材、学生、教师三方面的因素所决定，但教材的作用是最关键的。教材是依据教学大纲，系统地阐述学科内容的教学蓝本，是教学内容的具体化，也是教与学的依据。因此，要把握好教学中的“度”，就必须对教材进行深入的研究。 相似文献
13.
人教版九年义务教育初中历史教材是部颇具新意的教材,它的“新”表现在内容上、体例上、形式上、要求上跟过去教材都有所改变。内容上,头绪减少而知识量适当,具体而生动;体例上,以课为单位,大、小字混排,重点突出;形式上,图文并茂,形象生动;知识面拓宽,德育与能力培养受到重视。使用新教材,必须探索新教法。只有使用与新教材相适应的教法,才能发挥新教材的优势,达到较好的教学效果。本刊发表特级教师朱尔澄的这篇教案,期望引起更多的同志一起来探索与九年义务教育教材相适应的教学方法。 相似文献
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上海新编初中世界史（供9年级即初三用），颇具新意。但由于学生素质有别，教师教学水平不一，必然影响新教材的使用效果。为更好发挥新教材的作用，在当前的教学中。特别要注意处理好以下的矛盾。（－）新教材容量大与课时紧的矛盾初中世界史新教材与原人教版初中世界史相比，容量是其3倍多，而可比课时仅是原来的2倍。虽然新教材的增幅与不列入考试要求的小字有关，但小字部分，许多是与教材正文部分密切相关，教师在课上不可能对其中的大部分小字弃之不顾。即便是有选择地讲。课时紧张问题仍比较突出。教材容量的增大，确实大大增强了教… 相似文献
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理解教材 改进教法──“九义”中国历史教材的教学尝试徐宗海人教版“九义”初中历史教材以崭新的编排体例、内容结构、知识范围，向我们展示了素质教育所要达到的目标。在历史新教材的教学中，我们应在转变教育观念，改革教法上寻找出路。深入钻研教材，把握教材特点历... 相似文献
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如何把握好教学中的“度”,是科学,更是艺术．教学中的“度”主要指教学的进度、难度、深度、广度等,它由教材、学生、教师三方面的因素所决定,但教材的作用是最关键的．教材是依据课程标准系统地阐述学科内容的教学蓝本,是教学内容的具体化,也是教与学的依据．因此,要把握好教学中的“度”,就必须对教材进行深入的研究．新教材已经使用多年,下面笔者结合自己的实际教学,四“度”高中数学新教材． 相似文献
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2005年高考综（全国卷）试题合理地涉及到教材的小字内容，是对考纲内容的延伸与深化，同时也对中学教学提出了更新更高的要求。这些涉及小字内容的试题涵盖范围较广，本择其典型进行分析，以此和大家探讨以后的教学中如何处理小字内容。 相似文献
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梁宇红是一位青年教师,本课是她在我区实施初中历史新教材的一堂成功的公开课,它的成功,就在于抓住了新教材的新意——全面提高学生的素质。 她的教学思路较清晰。《两汉与匈奴的关系》这一节内容,跨度较大,执教者能结合初一年级学生的心理特点和认知水平,用“战与和”为线索反映西汉与匈奴关系的发展,并说明“和”是历史发展的主流。这样既有利于学生掌握要领,又有助于引导学生形成系统性、条理性的思维方法。 本课显著的特点是:设置历史情景,挖掘思想教育的内涵。“两汉抗击匈奴战争”一目,抓住教材小字部分:卫青、霍去病两位大将居功不傲的动人 相似文献
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数学新教材“框内语”的教学黄山市黄山区教研室何钟钟九年义务教育小学数学教材的编排在形式上不同于现行教材的一个重要方面是：在每个章节教学的内容中，编印有教师、学生叙述的语言，并将这些语句用线段围起来，不妨将它称为“框内语”。在教学中，如何认识理解使用好... 相似文献
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新课程改革给我们带来了新的教学理念和新的教学方式，同时也给我们带来了新的挑战。面对新教材，该如何使用呢？是教教材，还是用教材？是做教材的“复制者”，还是做教材的创造者？答案肯定是后者。我根据教学实际，创造性地使用了教材。 相似文献