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思维训练是贯穿在阅读教学始终的。在阅读教学中,侧重训练学生养成良好的读书习惯,能给课文分段并归纳段落大意,理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情,是中高年级的训练重点。课堂教学中段的教学的实质,是培养学生的逻辑思维能力,而阅读教学中的思维训练,正是达到这个目的的有效方法。它能把思维训练与段的教学融为一体,使学生的思维能力得到和谐发展。一、从学生猜段中得到的启示分段归纳段落大意,是引导学生深入理解课文内容和叙述顺序的手段,而培养理解能力、分析概括能力才是目的。课堂教学中,我发现一些理解能力较差… 相似文献
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“归纳段落大意”是本组教材的训练重点,也是本册教材的训练重点之一。从本组开始,它贯穿于整个中高年级阅读教学,是小学阶段一项十分重要的基本功。归纳段落大意是理解课文的手段,也是抓住每段重点的方法,更是培养学生综合概括能力的思维训练。如何在语文教学中,结合教材特点,渗透科技教育是一项新的研究课题。本组的四篇课文以及基础训练中的阅读短文,都紧紧围绕有关科学技术方面的内容编排,是向学生渗透科技创新教育的好课文。下面就以上两个问题分别谈谈自己的看法。一、打好基础,循序渐进。归纳段落大意的训练一定要打好基础… 相似文献
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朱士泉 《郧阳师范高等专科学校学报》1989,(Z1)
新编高中语文第一册“课本结构一览表”中规定,对学生的阅读训练,要培养他们“归纳段意,理解主旨”的能力。为此,在教学中,我们特别注重段落教学。而在“段落教学”时,又把较多的力量放在学生的语言训练上。我们首先向学生讲明:锤炼语言是一个艰巨而又长期的任务。归纳段意,要把语言的准确性、简洁性、生动性、匀称性作为自己追求的目标。准确,就是不含糊,能全面正确地反映段落的主旨;简洁,就是不罗嗦,能用最少的语 相似文献
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篇章教学,是语文基本训练的一个组成部分。学生读写能力的提高,很重要的一个因素是思想能力的提高,而篇章教学正是训练思想能力的一个重要环节。进行篇章教学最常用的方法是分析文章的段落、层次及其相互关系和联系过渡的方法等等。复杂一些的结构,还可以列表或画图来说明,这对帮助学生理解和学习课文很有好处。我们在这里试图进一步说明一下,这种篇章结构的分析怎样和训练学生的思路结合起来,为培养学生的思考能力、观察能力服务,为提高学生的阅读和写作能力服务。在教学实践中,我们试着运用过下面一些方法。第一,引导学生探索作者谋篇布局的意图。我们在研究教学中分段、归纳段意的一级情况时,发现我们的做法往往有两种缺点:一是逐段讲解,逐段归纳,缺少前后的联系,即使在最后作综合归纳,也只是总的概述一下,而不是在讲课过程中一步一步地引导学生的思路随着文章的开合而运转。二是段落分析仅到归纳出段意为止,即仅到使学生了解这一段写的是什么为止,而不大谈到为什么这样写。对于这两种情况,我们现在试图有所改变,力求能在讲课的过程中,逐步引导学生探索作者的构思,展开自己的思维活动。例如 相似文献
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思维训练是贯穿在阅读教学始终的。在阅读教学中,侧重训练学生养成良好的读书习惯,能给课文分段并归纳段落大意,理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情,是中高年级的训练重点。课堂教学中段的教学的实质,是培养学生的逻辑思维能力,而阅读教学中的思维训练,正是达到这个目的的有效方法。 相似文献
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划分段落和归纳段意的教学和训练,是语文教学的一个重要环节,也是进行思维训练的重要措施。科学地进行分段指导,并准确地归纳段意,能更好地引导学生分析课文、理解课文,从中学习逻辑思维方法和写作经验。 相似文献
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第五单元 本组课文的重点训练项目是“归纳段落大意”,教学中要紧抓这一重点,逐步培养学生归纳段落大意的能力。 相似文献
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七册第六、七两组教材,共安排了6篇课文,一个“读写例话”和两个基础训练。第六组的训练重点侧重在阅读理解方面的指导,要求学生继续运用给课文分段,归纳段落大意的方法,理解课文内容。第七组的训练重点侧重在语言表达方面的指导,要求学生从读学写,能围绕一个意思写好片断。 教学这两组课文,要紧紧扣住重点训练项目,扎扎实实地对学生进行读和写的基本功训练。 一、突出重点指导读 给课文分段,归纳段落大意是读懂一篇课文的重要方法。划分段落的方法有纵向分段法和横向分段法。纵向分段法一般有两种方法:1.按时间先后顺序分段。2.按事情的发展顺序分段。横向分段法一般也有两种:1.按空间位置转换分段。2.按事物性质归类分段。这种按事物性质归类分段的方法,主要着眼于段的意思,以及自然段之间意思的联系。 相似文献
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第六册第六组教材包括三篇讲读课例，一篇阅读课例，一则读写例话和一个基础训练。该组的训练重点有两个。一个是让学生理解课文内容，发展认识能力，受到革命传统和爱祖国、爱社会主义的教育。另一个是学习“归纳段落大意”。这是侧重读的训练，是继“给课文分段”后的一项重要的阅读基本功训练。它有助于加深学生对课文内容的理解，训练学生的综合、概括能力。对于这样的训练，学生初次接触，因此又是教学的难点，教学中应着力指导，扎实地训练。那么，如何突破这个难点呢？我们认为：用认识论原理指导教学过程，是突破难点的有效方法。每… 相似文献
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主题式阅读教学模式基于语言阅读教学理念,围绕主题进行篇章和段落拓展手法的分析,归纳、操练语言点,在培养学生扎实的语言基本功、快速的阅读速度、良好的阅读习惯、得体的交际能力方面起到事半功倍的效果。如果我们在阅读教学中有计划、有针对性地对学生进行系统的阅读训练,引导学生从中掌握阅读技巧,学生就能具备扎实过硬的阅读基本功,就能有效地提高阅读理解能力。一、小学主题式语文阅读教学的 相似文献
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“注音识字,提前读写”实验纲要指出:“阅读教学的主要任务是培养学生独立的阅读能力和认真阅读的习惯。而阅读教学应重点进行思维和语言的训练。”在二年级的阅读教学中怎样进行思维训练呢?下面谈谈我在实验中的做法和体会: 一、在段的教学中重视思维训练。 分段和归纳段落大意可以帮助学生理解每段的主要内容,了解段与段之间是怎样联系的,了解作者是按怎样的次序安排材料的,有利于培养学生的逻辑思维能力。段是篇的基本组成单位,是由句子 相似文献
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自从高考语文试题中加进了现代文阅读的考题以后,现代文的阅读教学就在以前那种“时代背景介绍、解释词语、划分段落、归纳段落大意、归纳中心思想”的传统模式的基础上又加进了一种“肢解式”的训练,即教师(或设计者)抛开作品的总体思路不顾,也不管文章的主旨要义,东施效颦式地仿照高考试题编写一些填空、选择、问答题让学生做。由于学生做题时往往 相似文献
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十六、归纳法在语文教学中有许多归纳的训练,如形近字、多音字的归纳;近义词、反义词的归纳;不同句型的归纳;乃至段落大意、主要内容、中心思想、写作特点的归纳等等。这些都是比较直接、明显的归纳。有的训练设计则比较巧妙地运用了归纳方法。如《鲁班学艺》一课教学... 相似文献
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跟老教材相比，高中语文新教材选文注重文章本身的美学品位和文化内涵，注意培养学生的自学能力。尤其是课外教材《语文读本》，选取了大量富有时代气息、注重学法指导、扩大科技视野的文章。有意淡化了技术操作层面的训练，力求改变过去那种机械地划分段落大意，简单地归纳中心思想，抽象地概括写作特点的做法。新教材的单元说明、课文学习重点、文后相关的课文常识重在引导学生独立思考、整体感悟。配套的辅导教材中将段落大意和相关知识作归纳，供学生参考。这是一种务实的做法。过去语文效率不高，就是因为在划分段落、归纳中心与写作特… 相似文献
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在当前小学语文阅读教学中,普遍存在着片面培养学生抽象思维,而忽视培养学生形象思维的现象。偏重训练学生解词、造句、分段、分析段落大意、归纳中心思想,把课文中具体的情景、感人的形象用逻辑的解剖刀支解为条条框框,以致学生缺乏应有的形象思维能力,思路不畅,理解不深,学习乏味,学生的抽象思维能力也没有得到良好的培养与发展。为了更好地促进学生抽象思维能力的发展,提高学生阅读、写作能力,在小学语文阅读教学中,必须加强学生的形象思维能力的培养。 相似文献