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廖蔚芬 《中学语文教学参考(初中生版)》2014,(3):49-50
“名著导读”板块设计是人教版课标教材的一个创新,它将一部部鸿篇巨制完整地呈现出来,在师生与名著之间搭建了沟通的桥梁。然而实际教学中,不少教师只是带学生读一读导读,了解一些故事梗概,甚至一些教师对这一板块忽略不计。如何突破导读之法是解决此板块教学的关键。为此笔者主要在名著导读的“导”上着力探索。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
"名著导读"是高中语文教材的重要组成部分,也是语文学习的重要内容,一直以来受到广大学者和语文教育工作者的关注。本文以现行人教版《普通高中课程标准实验教科书》(2007年第2版)中的"名著导读"编写作为研究对象。本文首先分析了设置"名著导读"内涵;其次,本文从"名著导读"的选文系统、助读系统和练习系统几个方面分析讨论。 相似文献
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张春梅 《中学语文教学参考(初中生版)》2018,(12):75-77
统编教材,将经典名著的整本书阅读课程化,明确纳入"三位一体"的阅读教学体系,在语文教材中精心设计了"名著导读"内容。肖培东老师执教《<艾青诗选>名著导读》,巧妙利用教材资源,从"名评引路""方法导航""专题示范""选文聚焦"四个方面切入教学,为大家做了有益的探索与指引。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(27)
<正>前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的办法不是补课,不是增加作业,而是阅读、阅读、再阅读。"我们可以通过名著导读致力于学生内在精神的构筑,所以开展名著导读意义重大。一、多措并举,激发阅读兴趣我们常说"兴趣是最好的老师"。调动学生的名著阅读兴趣是名著导读课的根本任务,提升学生阅读名著的兴趣缺少不了老师的激发和引导,具体可采取如下方法:1.充分利用教材,以点带面 相似文献
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统编教材把"名著导读"提到了相当重要的地位,并朝着"课程化"方向实施。"名著导读"课应以激发兴趣、传授方法为目的,力求做好"导之有效"。教师通过恰当的方法引导使学生产生阅读兴趣,掌握阅读方法,并使其真正走进名著,感受名著的魅力,达到提高学生语文核心素养的目的。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(6)
统编初中语文教材中,名著导读是"教读—自读—课外阅读"三位一体阅读教学体系的重要组成部分。在分析教材名著导读内容的基础上,从为学生阅读规划方向、指明范围、设置问题、点拨方法、评估成果五个方面,呈现以"导"促读的教学实践,使学生乐读、善读。 相似文献
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《教学月刊(中学下旬版)》2019,(6)
<正>名著阅读是当下语文课程改革关注的一大热点。语文统编教材总主编温儒敏教授建议:"为了推进‘名著导读’的落实,必须要和课堂教学有所关联,特别是某些综合性学习,完全可以利用‘名著导读’资源,彼此结合进行。"从这个思路出发,名著阅读与教材单元写作教学相结合,也是一条不错的路径。故特拟如下赛题,旨在将《新闻两则》的学习与名著阅读相结合。 相似文献
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人教版新课标教材增加了"名著导读"部分,把名著的课外阅读移到课内。各省中考也加大了对名著阅读部分的考查。主要目的就是为了更好地促进中学生 相似文献
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新课程改革以来,各种语文教材都增设了"名著导读"的内容,引导学生通过品读文学经典来接受人文精神的熏陶,享受经典名著的大餐,已成为初中语文教学不可或缺的一环。然而,"名著导读"的教学现状却不容乐观,要改变这种状况,需要每个语文教学工作者付出艰辛的努力。 相似文献
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新课标关于外国文学名著阅读的选择。改为用举例的方式提出建议。完全可以由语文教师补充推荐,由学生自己进行选择;“关于课外读物的建议”列出的外国文学名著未推荐中译本,课标教材“名著导读”介绍的外国文学名著也大都未推荐译本;高中新课标教材的外国文学名著教学,知识开发相对系统,评价体系也发生了重大变化。这些无疑对语文教师外国文学名著阅读素养提出了很高的要求。 相似文献
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贾遂民 《试题与研究：高中理科综合》2023,(15):16-18
为培养终身阅读者,就统编本教材与人教版本教材体系“名著导读”版块进行梳理,归纳出传承和创新部分,以期针对性解决统编本教材名著导读教学实践中出现的问题。 相似文献
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人教版高中语文必修教材"名著导读"版块的设置,是语文学科新课改在文学教育缺失背景下的重要改革举措。一线教师要了解学生的学习基础、学习需求等,同时要发掘"名著导读"版块教材内容编排的建构性,才能实现高效教学,实现新课改和文学教育的要求。 相似文献
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名著是人类文化的精华,阅读名著可以增长见识,启迪智慧,提高语文能力和人文素养。语文课程标准中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。"名著导读"作为全新的板块写进初中语文教材,"名著导读"教学也随之进入初中语文课堂。然而,在教学一线,"名著导读"教学状况并不乐观,甚至处于被忽略的境地。教师教学功利性、随意性强,学生阅读缺少动机和兴趣,阅读时间少,阅读急功近利,阅读只读不思、不写。实际上这种现状是可以改变的,教师努力改变课堂教学方式,组织多种多样的校园活动,可以激发学生阅读名著的热情。本文对初中名著导读教学现状、具体对策和方法举例等方面展开讨论。 相似文献
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姜水丽 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):89-90
名著导读一向是广大一线语文教师难以把握的教学内容,很多教师采用平时"放羊"式阅读,考前"临阵押宝"式复习的模式,到头来"广种薄收",学生苦不堪言.名著导读,教师不能停留在熟悉内容、了解主题的层面,关键是要训练学生学会思考,实现思维的进阶.笔者观摩了若干堂名师的名著导读课,结合自身的教学实践经验,谈谈如何在名著导读课中帮... 相似文献
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吴英婷 《中学语文(读写新空间)》2022,(8):91-92
初中语文教材设计了名著导读单元,对师生而言面临教与学的新的挑战。本文以初中语文教材中的名著导读单元为例,探析科学有效的教学方法,为相关教师带去实质性帮助。 相似文献