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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确倡导“多读书、好读书、读好书、读整本书，注重阅读引导，培养读书兴趣，提高阅读品味”。教学实践中，应以“快乐读书吧”为主线，构建整本书阅读体系，精心设计学习活动，引导学生进行整本书阅读，提高学生的语文素养。《十万个为什么》是四下第二单元“快乐读书吧”的推荐书目。 相似文献
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<正>《读读儿童故事,种下愿望种子——二下“快乐读书吧”创意教学》《探寻英雄成长的密码——四下〈小英雄雨来〉整本书阅读创意教学》《从顽皮男孩到小英雄——六下〈汤姆·索亚历险记〉整本书阅读创意教学》三篇教学案例均以儿童文学的关键故事情节为阅读线索,引导学生举三反一,让学生掌握阅读儿童故事的基本方法与有效策略。 相似文献
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张永杰 《课程教材教学研究(小教研究)》2023,(Z6):6-9
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位。整本书阅读作为拓展型学习任务群受到师生、家长的高度重视,整本书阅读作业设计也成为重要的教研课题。一、整本书阅读作业设计存在的问题教师都知道整本书阅读的重要性,但是对整本书阅读作业设计却鲜有研究,往往只满足于让学生读起来,认为只要读就会有收获,至于收获多少则关注很少。整本书阅读作业设计存在如下问题,一是单一化,缺少趣味;二是简单化, 相似文献
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<正>阅读作为语文课程中的重要活动,会对学生语文学习水平的提高产生直接影响。同时,从长远来看,阅读是现代公民必需的一项重要技能。现阶段的小学语文教学对阅读活动提出了更高的要求,所以教师要选择更加恰当的阅读教学模式,其中,整本书阅读无疑是一种重要的形式。《义务教育语文课程标准》指出,要“多读书、好读书、读好书,读整本书,注重阅读引导,培养阅读兴趣,提高读书品位”。不难理解,课程标准所提出的要求反映了整本书阅读的重要性。从实际情况来看, 相似文献
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<正>【教学分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》首次以具体内容描述的形式明确“整本书阅读”的目标、内容及要求,不仅提出学生应“多读书、好读书、读好书、读整本书”,还对阅读教学提出更具体的要求：“开展多样的读书活动,丰富、拓展名著阅读。”“针对作品的语言、形象、主题等方面的话题展开研讨。”《西游记》是统编语文教材五年级下册第二单元“快乐读书吧”推荐的必读书目之一,是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古典小说。它以丰富奇特的艺术想象、生动曲折的故事情节塑造了唐僧师徒四人鲜明的人物形象, 相似文献
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基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”这一要求,教师应该在小学语文教学中重视学生的整本书阅读,并使整本书阅读成为学生进行终身学习的有力载体。在小学语文教学中推进整本书阅读时,教师可以着重抓好四大策略,即给学生推荐有价值的阅读书籍、激发学生的整本书阅读兴趣、指导学生掌握整本书阅读方法、引领学生分享整本书阅读经验。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》非常注重整本书阅读,不仅在课程理念部分提到“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品味”,还设置了整本书阅读任务群,引导学生借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累丰富的阅读经验,养成良好的阅读习惯,提高整体认识,丰盈精神世界。在整本书阅读教学中,笔者一直以“学习导图”为思维支架,努力提升学生的思维品质。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）在“课程理念”中指出,“鼓励自主阅读、自由表达;倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,注重阅读引导,培养读书兴趣,提高读书品位”。2022年版课标对拓展型学习任务群的“整本书阅读”也有明确要求：“引导学生在语文实践活动中,根据阅读目的和兴趣选择合适的图书,制订阅读计划,综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得,交流研讨阅读中的问题,积累整本书阅读经验,养成良好阅读习惯, 相似文献
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毛超 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0135-0136
要读整本书的说法是由叶圣陶在20个世纪 40 年代提出的,主张“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。初中生处于个性发展的关键时期,2011版的《新课标》在“教学建议”部分有着明确的表述: “提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”选择优秀的阅读材料,把情感融入整本书阅读,引导学生深入思考,能够培养学生正确的人生观及良好的生活态度,激发个性阳光发展,提高学生社会生存及与人相处的能力。本文以《西游记》为例,从情感教学的角度对整本书阅读进行引导,让学生深入思考书中人物遇到的问题,分析其情感表现,结合自我认知及生活经验,把书本内容与实际相结合,得出更妥当的处理问题方法,提高学生思辨能力和情感认知、表达能力,增强整本书阅读的效果。 相似文献
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<正>读书是一种精神享受。读好的书,就是与有智慧的人进行交谈,故事情节、人物语言时时牵引着读者的情感。特别是整本书的阅读,从“读通”逐步走向“读懂”,最后走向“读透”,需要一个较长的过程,甚至还需要一个反刍过程。这样,读书的人才能从“读进去”中“走出来”。整本书的阅读分享课旨在让学生在回味阅读的过程中获得启示、升华情感,并以此丰盈每个参与分享的学生的心灵。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）设置了“整本书阅读”这一拓展型任务群,提倡学生在语文学习中多读书,读整本书,持续读书。从此,“上好整本书阅读课”成为每一名教师的必修课。“新课标”在教学建议中直接提出,教师要保证学生在课堂上有时间阅读整本书。至此,会上整本书阅读指导课,成为“新课标”对语文教师的“保底要求”。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(Z2)
正《义务教育语文课程标准(2011年版)》在"教学建议"部分明确提出要"多读书,读好书,读整本的书"。统编版初中语文教材中,除了要求阅读《西游记》《水浒传》等12本必读名著外,还推荐了24本自主阅读书目。读好整本书成为引导初中学生认识世界,发展阅读思维与审美感受的重要途径。整本书阅读教学与传统课文教学有很大不同,文本容量更大,对阅读思维和理解的要求也不一样,需要采用综合的阅读方法和策略。 相似文献
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赵凌澜 《语文月刊(学术综合版)》2023,(3):43-47
<正>通过阅读进行学习是人类学习的重要形式,也是教育的基本特征,培养学生的阅读习惯和能力是学校教育的核心使命之一。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在教学建议部分提出：“提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”《普通高中语文课程标准（2017年版）》指出,“整本书阅读的学习贯穿学生高中语文课程的必修、选择性必修和选修三个阶段的学习。”整本书阅读对基础教育阶段学生的语文学习具有重要意义,但长期被人们忽视,学界对整本书阅读的内涵认识也不一致, 相似文献
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张嫒 《中国小学语文教学论坛》2016,(6):22-24
与单篇文章相比,“整本书”文字信息量更大,逻辑结构更为复杂,思想内涵也往往更为深刻.《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下称“课标”)明确指出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量.提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.鼓励学生自主选择阅读材料.”整本书的阅读方式多种多样,阅读指导更具情境性.几年来,我和学生共读《孩子,你慢慢来》《草房子》《海鸥乔纳森》《渴望生活:梵高传》等书,反复探索阅读过程的自主性和阅读指导的合理性,将整本书阅读的教学流程提炼为“自读——初探——深读——共议——表达”五个步骤. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(28)
<正>《语文课程标准》提出要引导学生读好书,读整本书,提升审美赏析方面的语文核心素养。然而,学生在课堂学习的过程中,所阅读的大多是单篇的文章或长篇作品中的选文,这导致不少学生不知道该怎样才能更好地展开整本书阅读的活动,因此影响了阅读效率。在高中语文教学中要积极引导学生掌握正确的整本书阅读方法,进而提升语文核心素养。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正教育部公布的《义务教育语文课程标准》提出:"多读书,好读书,读好书,读整本的书。"现统编版教材也把整本书阅读任务放进"快乐读书吧""和大人一起读"栏目,使"整本书阅读"成为语文课程的一个独立训练板块,可见整本书阅读对学生语文素养的形成占有重要的地位。笔者对所在山区一所小学四年级学生的阅读现状进行了调查,结果显示有26%的学生对阅读没兴趣,而课外书的数量仅20.4%的学生拥有40本以上;28%的老师表示不知道有整本书阅读教学这种方式,11%的老师不知道如何组织整本书 相似文献