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白建华 《山西教育(综合版)》1994,(8)
谈义务教育小语第三册的教学山西省教科所白建华一、思想明确，体例新颖第三册教材在编写的指导思想上同一、二册教材一样，以落实新大纲的精神和小学语文学科的特点为总的指导思想，着眼于培养学生理解和运用祖国语言文字的能力，发展语言、发展思维；培养学生热爱中国共... 相似文献
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语创造性思维教学就是以语课程内容和学生的语知识经验为基础、创设有利于创造性思维的语学习环境、启发学生创造动机，引导学生创造性地运用知识去发现，解决新问题、产生新知识、新思想、新方法，并把新知识、新思想、新方法转化为良好的思维品质和创新实践能力，从而获得愉悦和满足的语教学过程。那么如何在语教学中培养学生的创造性思维呢？ 相似文献
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在小学语阅读教学中，为了避免教师繁琐的分析、过多的讲解，留给学生更多的读书时间，不少语教育工作提出了“以读代讲”的教学要求，以遵循“以读为本”的语教学规律，发扬我国传统的语教学经验。今年新颁的《小学语教学大纲》也把指导学生朗读作为语教学的重要内容。这一要求无疑对今后的小语教学起了一定的导向作用。 相似文献
4.
“语篇能力”已成为外语教学的新目标。利用语篇分析进行教学，可以引导学生把以单向为基础的外语学习提高到语篇水平上。因此，掌握和运用语篇分析教学手段，能帮助学生在大学英语学习中有效地提高读，写，译能力。 相似文献
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加强基础训练活跃学生思维─—六年制小语新教材第二册教学体会南宁市天桃实验学校凌玉璧我校受上级委派，对“九义”六年制教材进行先期试教。对“小语”第二册的试教中，我们有以下几点体会。一、必须充分利用汉语拼音这个工具，以培养学生初步的自学能力。过去的教材，... 相似文献
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说明是一种以说明为主要表达方式的体，它的目的是给人以知识。新人教版初中语第四册中，选入了大量的说明，把说明阅读、写作能力的培养作为本册的一个重要教学内容。但因为说明本身比较枯燥，所以说明常被学生所厌弃。如果再用传统教学法去教说明，只能是教师索然无味、学生昏昏欲睡。那么怎样去突破说明教学枯燥乏味的瓶颈， 相似文献
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教学语新大纲指出：“在教学过程中，要加强学生自主语实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力……”这里的“自主语实践活动”，也就是教师尊重学生个性，开发其语学习潜能，激发其语学习兴趣，培养其语学习的独立性、合作性、创造性的语自主学习。它与以教师的“讲”为主的传统教学相比， 相似文献
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人教版六年制小学语第十一册《两小儿辩日》是一篇新选课。小学语教材中，直接选用诸子散中的寓言故事，且以言形式出现，此前尚未见到。同时，这则寓言故事又有诸多方面必须加以辨识，因此提供一些背景性的资料，供老师们教学时参考。 相似文献
9.
把学习的主动权交给学生，是新“课标”确立的教学理念，“自主、合作、探究”是新“课标”倡导的学习方式。新的教学理念要求教师激励学生参与到教学过程中来，放手让学生走出本，走进生活，去主动地学习、探究、体验。但是，让小学四年级的学生走出本，他们能走多远?走进生活不会蒙头转向吗?课程改革既然是一场“校园革命”，总得有“第一个吃螃蟹的人”、斟酌再三，我决定以人教皈语第八册《鲸》这篇说明的教学，来尝试一下“放手”的滋味。 相似文献
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孙志娟 《语文学刊:高等教育版》2012,(10):108-108,121
本文以Nattinger＆DeCarrico语块理论为基础,分析《综合教程》第一至第四册中第一单元主课文中语块数量和类型,给基础英语教学的词汇教学以启示,探寻解决低年级英语专业学生在词汇方面诸多问题的方法。 相似文献
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义务教育小语第一册的教学体会兰州市七里河区教研室刘秋丽我在小语新教材第一册的教学实践中，对如何进行汉语拼音直呼音节的教学，如何从发展学生语言入手进行识字、写字教学，如何从低年级起培养学生说话、阅读能力等方面进行了较为深入地探讨，感到要教好新教材，必须... 相似文献
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温立三先生在《人教版新高中(语)第五册修订说明》中指出，《孟子》专题的“学习重点不能像过去主要限于读懂字词句的意思，而应在此基础上理解、评价孟子的思想和章的写作特色，进而对《孟子》这部典籍有总体了解”(《中学语教学}2002年第六期)。通过《孟子》专题的学习，培养学生独立阅读质疑解惑、查阅资料和思考创新的能力，应当而且可能形成专题教学的新的操作模式。我们教研组经深入讨论。 相似文献
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小学语新大纲注重培养学生的创新精神，强调学生进行自主的语实践活动。学生的自主学习要贯穿于教学的全过程，教学中要充满着有个性和积极思维的语学习活动，让学生在丰富多彩的语实践活动中学语、用语、长才干、学做人。 相似文献
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第五册语课本极具人气息，主要表现在三个方面：完善自己，善待他人，关心人类。因此，在教学当中应充分挖掘人资源和语言的人内涵。关注课堂中的人交流。在培养学生语素养的同时，提高学生的人素养。 相似文献
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张红凤 《珠海教育学院学报》2004,10(4):82-85
语教师常常会有这种感受，一册教科书是教完了，可学生的读写能力依然没什么长进，不会综述章的主旨；不会分析章的篇章结构；谈吐感情冷漠，语言贫乏；写作囊中羞涩，落笔维艰。这需要语教师重新审视自己教学的得与失。在课堂教学中，学生得到了什么?同时又失去了什么?课堂与课外如何有机结合，才能使我们的语教学——我们的母语学习真正回归她的本质规律，才能使学生的读写能力获得长足的进步。 相似文献
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抓住重点词句渗透德育教学──六年制小语第七册第３课《珍贵的教科书》教例评析南宁民族师范学校赵宏［教例］教学目的：１．通过理解课文内容，帮助学生体会张指导员舍身护书的崇高精神，从而教育学生不要辜负党和革命先烈对下一代的期望，立志努力学习。２．学会生字新... 相似文献
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本针对高等职业技术学院中忽视语教学的现象，简扼论述了高职教学中语教学的重要性，同时提出了高职语教学的新要求，结合专业特点，突出实用性，注重学生语应用能力的培养，强调了培养学生口才能力，动手能力和参与竞争能力的重要性，强调了加强实践性教学与发展学生的人素质相辅相成的关系。 相似文献
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近年来，随着《语教学新大纲》以及《新课程标准》的相继颁行，人们充分认识到语学科是一门富有生命意蕴和美学情趣的人学科。其教学的根本任务是要使学生通过语学习，汲取丰厚的精神养料，形成良好的人素养，以健康的心理和积极的态度去关注社会、关注人生，从而提高自身的化品位和生命质量。因此，以语段分析为主的传统阅读教学法受到了广泛的质疑，而注重对学生整体感悟能力的培养已撼本上成为广大语教师的共识。我们最近几年积极以新课程标准的理念为指导，在阅读教学中对学生感悟能力的培养作了一些尝试。现结合有关教学实践，谈谈在中学语阅读教学中如何培养学生的感悟能力。 相似文献