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【教材分析】课文属于略读,是美国作家伊尔莎·斯奇培尔莉的作品,富有哲理,引导人生,让人终生受益。其中“通往广场的路不止一条”这句话给人的启迪极大。教学的目的是让学生懂得：实现正确目标,当一条路走不通的时候,千万不能灰心, 相似文献
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【教材分析】课文属于略读,是美国作家伊尔莎?斯奇培尔莉的作品,富有哲理,引导人生,让人终生受益。其中通往广场的路不止一条这句话给人的启迪极大。教学的目的是让学生懂得:实现正确目标,当一条路走不通的时候,千万不能灰心,首先要有决定去走另一条路的信心和勇气,这不仅是一种积极的人生态度,也是一种辩证的思维方式。 相似文献
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《通往广场的路不止一条》教学设计(原稿)教学目标1.通过预习,自主认识4个生字,理解文中词语的意思,积累好词佳句。2.能正确、流利地朗读课文,理解"通往广场的路不止一条"的深刻含义。3.学习本课的表达方法。教学准备1.做多媒体课件。2.布置学生课前预习课文:(1)读课文,读准字音,圈 相似文献
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【单元教材简析】本单元围绕"生活中的启示"这一专题,编选了《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文。这组课文情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。文章都是从生活中的小事着眼,反映的却是如何做人的大道理。而且每篇课文都有直接点明主旨的重点句,在教 相似文献
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【单元教材简析】本单元围绕“生活中的启示”这一专题,编选了《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文。这组课文情节性强,语言质朴简洁,含义深刻。文章都是从生活中的小事着眼。反映的却是如何做人的大道理。而且每篇课文都有直接点明主旨的重点句．在教学中可以抓住这些关键词句,引导学生深入体会, 相似文献
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教学片断(苏教版第五册第29课)师 :这条路除了宽和平 ,你们通过读 ,还感觉到这条路怎么样?从哪里感觉到的?生 :读了第五自然段 ,我觉得沪宁高速公路还很长。师 :请同学们先默读第五自然段 ,再说说你从哪里读出路的“长”?生 :开头第一句“这条路好长啊!”直接写出了路的长。生 :我从“它像一条长长的飘带一起伸向天边”这句话也读出了路很长 ,这句话中作者把沪宁高速公路比作了长长的飘带 ,可以看出路很长 ,而且这条飘带伸向天边 ,看不到尽头 ,真长啊!生 :从“我”与爷爷的对话中 ,我知道它全长274千米 ,经过四座主要城市 ,的确很长。师 :同… 相似文献
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冯燕 《现代中学生(初中版)》2022,(15):21-22
<正>清晨,迎着朝阳,踩着朝露,轻快、悠闲地哼着歌,赏着道旁花,或急或缓地漫游山南这条条宽敞、幽静的人行道,好不惬意！此时,前面有几条路,一条通往广场,一条通往公园,一条通往繁茂的树林。朋友,你选择哪一条？我选了最后一条,曲径通幽,恰是好去处。通过一条清静、幽雅的绿丛,前行。漫步,漫步,误入紫薇花园处。这是一块怎样神奇的土地, 相似文献
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潘航 《课堂内外(高中版)》2013,(2):48
这些天,微博上和空间里,有一句话被广泛转播,大致是说:"人的一生有两条路,一条是生活给你的,一条是自己想走的,我们只有走好了生活给我们的路,才能走自己想走的路。"这句话貌似很有道理,我第一次读到的时候,也被迷惑了,可当我细细琢磨,才发现这句话是多么的无稽。我们自打一出生,就被无形中安排好了将来路。或许我们曾经有过很多的梦想,想做很多的事,但大多数的人却终究没能完成。是我们真的不行吗?当我们谈及梦想的时候,我们总是会非常的兴奋,勾画着 相似文献
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靳辉 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(6)
世上本没有路,走的人多了也便成了路。——题记世界本是一片荒凉,没有人,也没有路。人的出现改变了这一切,本没有的路有了,而且不止一条,不止一个方向。不同的脚步走出了不同的路。 相似文献
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HenryDavidThoreau 《英语辅导》2005,(1):27-27
我离开森林的理由，和我搬进森林的理由一样。我认为我或许有很多种不同的生活要过，不能把时间耗在森林里了。令人惊讶的是人们很容易走已经走过的路，不自觉就沿着某条特定的道路，我在森林里待了还不到一个星期，就踩出了一条从门前通往池畔的小径。五六年过去了，小径依然清晰可辨。我真担心也许是别人因循了这条道，它才一直通畅为道。大地表面很松软，人走过后会留下足迹 相似文献
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陈炫朵 《教学月刊(中学下旬版)》2015,(Z1):36-37
<正>时间似乎又回到了那个冬日。那天寒风刺骨,街上行人稀疏。我裹紧衣服,在乌镇古街上穿梭,半个小时过去了,我却还在原地兜圈子。我终于发现,这一条条纵横交错的古街看起来都大同小异,到底哪一条是通往出口的路呢?我一时竟蒙了。没办法,我只好硬着头皮去问路人。一连问了好几个,都说不知 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
文本解读是"怎么教"变为"教什么"的必经之路,教师只有深入文本,才能准确地选择教学内容。而教师如何深入解读文本呢?即我们如何做到文本解读的"进去"呢?以人教版五年级下册的《通往广场的路不止一条》为例提出一些建议。 相似文献
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《中学生读写(初中)》2006,(9):75-75
有一对夫妇在乡间迷了路，他们看见一位老农夫，于是停下车来问：“先生，你能否告诉我们，这条路通往何处呢？”老农夫不假思索地说：“孩子，如果你朝正确的方向前进的话，这条路将通往世界上你想要去的任何地方。” 相似文献