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针对英语课程标准提出的“要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养，不敢理立气壮地抓语法教学这一情况，从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用，并认为课程标准应改为：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向，”以防英语课程改革矫枉过正。 相似文献
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英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，改变忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。要实现新课程所确定的培养目标，实施新课程所倡导的学习方式，这就要求教师必须转换角色。 相似文献
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针对英语课程标准提出的“要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向,”以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养,不敢理直气壮地抓语法教学这一情况,从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用,并认为课程标准应改为:“要改变英语课程过分..重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向,”以防英语课程改革矫枉过正。* 相似文献
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贺林茂 《湖南科技学院学报》2003,1(1):27-28
针对英语课程标准提出的"要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向,"以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养,不敢理直气壮地抓语法教学这一情况,从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用,并认为课程标准应改为"要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向,"以防英语课程改革矫枉过正. 相似文献
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张丽娜 《黑龙江教育学院学报》2010,29(8):68-69
大学英语课程的特点以及未来工作的需要促使学生必须拥有较强的自主学习能力。重视和培养学生自主学习的能力对教师提出了更高的要求和新的挑战。教师在传授知识的同时,应积极采取有效措施,扮演多重角色,想方设法引导和帮助学生培养自主学习的能力。 相似文献
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上海市中小学英语课程标准要求“教师要通过教学策略的运用，引导学生通过主动参与，建构知识、积累知识，丰富学习经历，鼓励学生主动地富有个性地学习”。它要求教育要着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，打牢学生终生学习的基础。现代社会将是一个学习化的社会，培养学生主动学习，养成学习的意识、习惯、能力和方法，这已经成为现代教育的一个本质要求。因此，教师在传授知识的同时，必须注重学法指导。如何在中学英语教学中培养学生良好的学习方法和较强的自主学习能力呢？ 相似文献
8.
贺林茂 《通化师范学院学报》2002,(11)
本文针对《英语课程标准》(实验稿)提出的“要改变英语课程重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向”,以及在英语教学实践中部分教师由过分重视语法学习这一极端走向只强调学生语言运用能力的培养,不敢理直气壮地抓语法教学这一情况,从多个角度论证了语法教学的基础地位和作用,并认为课程标准应改为:“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向”,以防英语课程改革中矫枉过正: 相似文献
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教育部2004年1月正式印发的《大学生英语课程教学要求（试行）》．提倡各高校根据自身的条件设计出适合本校的基于互联网和校园网的多媒体教学模式。实现从以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式向以学生为中心，既传授一般的语言知识与技能，更加注重培养语言运用能力和自主学习能力的教学模式的转变。因此。探讨网络环境下培养大学生英语自主学习能力对于外语教学改革和发展具有重要的意义。 相似文献
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英语课程改革的根本任务是为学生的终生学习和发展打好基础。教学方式和学习方法的改变是英语课程改革的一大亮点,英语教学方式的转变意味着教师要转变传统的、单一的、以语言知识传授 相似文献
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黄敏 《中国教育研究与创新》2006,3(2):103-104
信息时代的到来和国际交往的日益频繁，已使英语获得了国际通用语的重要地位。新的《英语课程标准》在前言中就指出：“此次英语课程改革的重点，就是改变英语课程过分重视语法和词汇知识的疆界和传授。忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”传统意义上的教师教和学生学的教学模式将逐渐让位于师生互教互学的模式．师生之间将形成一个真正的“学习共同体”。 相似文献
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《英语课程标准》明确指出,英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动,逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。因此,在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感, 相似文献
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在《大学英语课程教学要求》颁布和实施以后,大学英语教学就产生了很大的变化,把重心从教师转向了大学生,不再是进行单纯的语言知识和技能的传授,而是需要注重大学生语言运用能力的培养和大学生的自主学习能力的培养。文章结合大学生英语学习的实际,介绍了元认知策略在大学英语学习中的作用。 相似文献
14.
王爱玲 《中国教育研究与创新》2006,3(1):41-42
使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，为他们终身学习奠定基础。部分教师在教学中只重视知识的传授而忽略对学生学法的指导和自学能力的培养，是导致教学失败的原因之一，因此我们要引导学生去自主学习。下面谈谈自己在学法指导和培养学生自学能力方面的尝试。 相似文献
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徐毓 《中国校外教育(理论)》2014,(30):57
大学英语课程不仅是一门语言基础课程,也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程,兼有工具性和人文性。因此,设计大学英语课程时也应当充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。这就要求教师要具有很高的专业素质,而教师素质是提高教学质量的关键,也是大学英语课程建设与发展的关键。 相似文献
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《英语新课程标准》指出：“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”许多教师误认为语法教学不重要了,这种观点是错误的。语法学习是语言学习的一项重要内容,它有助于培养学生正确理解和准确运用英语的能力,离开了语法知识的传授,培养学生的语言运用能力只能是一句空话,所以教师在教学中应始终坚持“优化而不是淡化语法教学”的原则。这就要求教师在语法教学设计时有意创设教学情境,使语法的教学能在一种活的环境中轻松愉悦地进行。 相似文献
17.
《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z5)
新课程改革给英语教学提出了新的要求,英语教师的任务不仅仅是给学生传授知识,更重要的是教会学生学习方法,引导学生合作与自主学习。《英语课程标准》强调学生的实际运用能力,特别是要让学生在探索过程中获得新知识、培养新技能。因此,培养学生的创新能力是一个重要的目标。那么,如何实现这个目标呢? 相似文献
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林晔耘 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(10):70-71
研究性学习是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。实施的关键曼改变教师的教学方式和学生的学习方式。改变教师的教学方式就是改变以教师传授知识为主的教学方式；改变学生的学习方式就是改变单纯的接受教师传授知识为主的学习方式。教师要为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，以培养学生的创新精神和实践能力。 相似文献
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英语课程不仅是一门语言知识课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程。因此，设计英语课程时也应该充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授，这样既能使学生打下扎实的语言基础，又能培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在学校期间的英语水平稳步提高，又要有利于学生个性化的学习，以满足他们将来的发展需要。 相似文献
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作为小学英语教师不能单单传授课本知识,也要培养学生该如何做好一个好的公民。根据《英语课程标准》对基础教育阶段英语课程的教学要求和牛津教材的编写特点．以及当今儿童学习外语的心理特点．教师在英语教学的同时要关注孩子情感的成长．在教学中应渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育． 相似文献