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在课堂教学中，可以从如下几方面实施学法指导。一、教学生会“听”，培养学生有意识记的能力听要入耳，如果听而不闻，等于没听。教师要教会学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了教会和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：１．教师口述题目，学生直接写出得数。２．教师口述应用题，学生说出已知条件和所求问题，说出这道题用什么方法解答，它们的数量关系式。通过这类练习，训练学生的注意力，教会“听”的能力，还可以培养学生思维的敏捷性。二… 相似文献
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张贵泽 《现代教育管理与教学》2007,(3):90-91
随着素质教育的推进，英语课堂教学越来越注重培养和提高学生听、说、读、写的能力。如何改变以往的课堂教学模式，打破教师和学生的角色界限，充分调动师生间的交往性和互动性，从而改变课堂的紧张气氛，使课堂成为一个和谐的、活跃的、活动式的场所。我认为关键是要抓住课堂教学中的五个互动效应： 相似文献
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古人云：受之以鱼,饱食一餐;受之以渔,享用终生。课堂教学应让学生在学会知识、掌握技能的同时,掌握学习的方法,达到会学之目的。怎样才能达到这一目的呢？一、会听——抓住知识要点仔细听。小学生不可能把注意力长时间集中在某一件事上,因此,要教小学生会听课,学会抓住知识的要点仔细听。概念学习要抓住揭示概念本质属性的关键词认真听,法则学习要抓住算理听明白,应用题学习要抓住数量关系解题思路听清楚,等等。为了考查和训练学生的听课能力,教师应在课堂中组织以下强化训练：（１）讲授一个新知识后,围绕教材重点、难点和关… 相似文献
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提问是教师在课堂教学中最常见的教学方法,课堂上的师生互动离不开提问。问题的设置有利于培养学生的创造性思维能力。初中英语课堂教学要充分发挥师生之间的互动作用,要让课堂变成学生训练听、说、读、写能力的主阵地。教师要抓住问题层层展开,要围绕“问题”来调动学生的思维。 相似文献
5.
刘炜 《中国小学语文教学论坛》2001,(3)
如何对初中生进行听话能力的培养呢 ?笔者在尝试中主要运用了以下三种课型。 一、日常型：课堂教学听讲 课堂是学生日常学习的主战场，学生的许多知识吸取、习惯养成、能力培养都是在这里进行的。充分利用课堂教学进行听话能力的训练，是最方便快捷有效的途径。在课堂教学中，学生需要听的内容包括本堂课的学习目标、学习要点、课堂教学的主要步骤、教师和学生的发言讨论和教师讲课的主要内容等。由于听话能力所针对的是声音，稍纵即逝，不像书面文字那样可以返回、跳跃、剪裁、错位，所以“听”具有一次性特点，需要大脑注意力高度集… 相似文献
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语言是交际工具，是音、意、情、速的统一体，英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际的能力，而听、说能力则是口头上的交际能力，因此，在教学中我们应该注重发展学生智力，把培养听、说能力作为课堂教学改革的主攻方向。 相似文献
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教学是实施素质教育的主渠道，提高教学质量，促使学生素质的全面和谐发展，关键是课堂教学。综观目前课堂教学，还存在着“高耗、低效”的现象。教师讲，学生听；教师考，学生背；重知识，轻能力；重分数，轻素质；教学效率低下，学生各方面的素质不能和谐发展。为此，我们抓住教学这一主要环节，改革课堂教学，探索出“导思式课堂教学模式”即“三主”、“四导”、“五突出”。目的是明确学生的主体地位，充分调动学生学习的主动性、积极性，激发学生的求知欲望，重视培养学生的思维能力，独立思考的能力，让学生乐学会学，提高课堂的教学… 相似文献
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正生活中人们离不开各种交际,何况受社会的迅猛发展所推动,人类的交际显得越来越频繁且日益重要。这也体现在初中英语课堂教学中。使用英语进行交际实际上是在某种特定的语境中具体运用英语的过程。因此,我们可创设贴近学生生活的语境进行英语教学以培养学生的英语听、说、读、写能力。那么,如何创设特定的语境,使英语教学有效地达到这一目的呢? 相似文献
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吕端良 《中国职业技术教育》2002,(9):37-37
课堂教学是学校教学的主要形式。在课堂教学中，教师不但自己要教好课，更要指导学生上好课。只有这样，才能使学生真正把知识和技能学到手，从而提高教学质量。一、指导学生听课听教师讲授是学生课堂学习的主要方面。在一堂课中，教师讲的内容，有重点、难点，也有非重点，学生应该抓住要害，围绕重点，有所侧重。学生对一般知识要听，对重点和关键的地方一定要特别注意听。此外，在听课方面还应指导学生注意以下几点：１．要听道理，不要光听结论数学上的定义、定理、公式、法则比较多，大部分概念、定理与法则都比较抽象。在概念与法则的… 相似文献
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课堂教学是教师“教”与学生“学”双向活动的教学过程。要提高小学数学课堂教学效率,不能只偏重于教师“教法”的研究,而忽视了学生“学法”的培养。教学实践表明,学生听课能力是“学法”中最基础的环节,也是提高教学效率的重要途径。 对学生听课能力的培养,要求达到“四会”,即“会听、会想、会说、会归纳”。 会听——知识接收能力的培养 要教学生学会听课,首先要求学生认真听讲,在听懂的基础上,还要学会抓住知识的要点。依新知内容而异,概念教 相似文献
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吴艳 《作文成功之路(高中版)》2014,(7):28-28
在小学语文的课堂教学中，“听、说、读、写”通常是教师教学的标准，而首要的“听”便是教学过程中训练的重点。听知能力是学生学习的重要技能之一，调查表明，“会听”的学生更加“会”学习，听知能力强的学生在课堂上更加懂得听取老师上课的知识点，知道该听什么，该记什么，能够边听边记，边听边学。 相似文献
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良好的学习兴趣固然可以激发强烈的求知欲，然而兴趣只是学习的动力。要使这种动力持久，关键在于掌握一套有效的学习方法。因此，教师在用独到的教学艺术和知识本身的魅力把学生带入知识的殿堂之后，还要教给学生获取知识的方法。 会听。听是要求学生注意力高度集中的过程。听时精力要集中，边听边想，边听边记，抓住重点听，抓住关键记。从听中悟学法，从听中明算理。在教学中，我常常采用口述式题、应用题让学生列式分析，口述概念让学生判断，口述算式让学生说得数等方法，训练学生听的能力，培养学生思维的逻辑性和敏捷性。 会… 相似文献
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听说能力是英语综合能力的一项重要内容。随着新课程标准的不断推行．英语教学越来越重视其交际性和实用性的加强。中、小学阶段是英语学习的初始阶段．在这一阶段抓住时机培养学生的听说能力．有着十分重要的现实意义。在课堂教学中．合理地运用多媒体技术,创设有效对话的情境．可以有效地提高学生的听、说、读、写能力。 相似文献
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在初中英语教学中,培养学生的听、说能力是学习英语的基础,本文重点介绍了三种措施：如何提高学生听的能力的几点建议;创造良好的英语环境进行听、说训练;精心组织课堂教学,把听、说能力作为外语教学的突破口。 相似文献
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王伟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0036-0036
素质教育改革下的听说能力已经成为学生语言交 际的有效渠道，它摆脱了传统意义听与说的桎梏，让学生能够 在与人交流的过程中抓住谈论中心，并作出敏捷的反应。另一 方面还能将自己的感受清晰、迅速并且有条有理地传达给其他 人，让对方能够清楚表述的含义。为了在小学语文教学中培养 学生的听说能力，教师应当加大投入力度，切实落实学生听说 能力的培养和提高。本文针对小学二年级语文教学中学生听 说能力的培养进行探究。 相似文献
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为提高学生学习英语的兴趣,开发学生智力,在教学中应注意通过听、说、读、写、讨论等方式互相交流,利用课前5分钟进行形式多样的自由讨论。精心设计教学程序,严密组织课堂教学,抓住课堂教学的每一个环节,吸引学生的注意力;优化课堂教学,提高教学质量,体现以教师为主导,学生为主体,训练为主线的理念。 相似文献
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苏灿国 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(9)
初中语文作为一门语言学科，其课堂教学新观点、新理论层出不穷。目前初中语文高效课堂教学在不断地完善，一些新的观点和新的理论在不断地形成。教师在初中语文课堂教学过程中，要能够在规定的时间和特定的空间内，有能力从多侧面、多角度对学生进行训练，使学生的思想受到熏陶，受到多方面的培养。 相似文献