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1.
论对外汉语短文听力教学技巧 总被引：1，自引：0，他引：1
留学生在经过汉语的句子听力训练之后,进入听汉语的短文阶段。这一阶段会遇到一些困难,除了学生的汉语语言知识积累储备的因素,如:语音、语法、词汇、语义、语用、修辞等等方面的不足之外,还有不少是短文听力技巧的缺乏和技能训练欠缺而造成的。对外汉语教师在继续加强学生们的汉语语言知识、文化知识的积累储备的基础上,还应当从短文听力这一特殊性出发,来有意识地训练学生的短文听力技巧,培养学生的短文听力技能。 相似文献
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再谈提高大学英语四级考试听力水平的策略 总被引：1，自引：0，他引：1
在大学英语四级考试新题型的背景下,大学英语四级听力是决定整个大学英语四级考试成败的一个极其重要的环节。为此,本文根据新的听力题型要求,提出了针对听力对话中的短对话和长对话、听力短文部分的短文理解题以及短文听写/复合式听写的不同策略。 相似文献
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本文基于语言测试的真实性概念,结合HSK考试大纲的要求,对五套HSK五级听力的测试材料和测试任务进行考察分析,旨在探讨HSK五级听力试题的真实性。笔者认为HSK五级听力测试具有较高的真实性,但仍有提升空间,表现在:在听力短文上体裁较单一,在口音和自然程度方面没有表现出很高的真实性,考查的问题与交际意图的不完全一致。 相似文献
5.
本文主要探讨了通过训练培养和提高学生听力能力的重要性以及训练的具体方法,对大学英语考试的听力题型进行了分析,并就如何引导学生掌握考试技巧进行了较为详尽的探讨。 相似文献
6.
英语教师要有良好心态,培养学生的语感,加强对学生的听读结合训练。对初中听力的题型采取"技巧点拔"训练,使学生多听多练,对题型的考察思想有一定的了解,从而提高初中英语听力领悟能力。 相似文献
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本文结合NMET听力试题的题型和测试内容,论述了听力理解的意义及能力要求。提高听力理解能力,选择适合的听力材料至关重要。有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。 相似文献
8.
王继青 《和田师范专科学校学报》2008,28(1):146-147
听力在语言学习和语言交际中的重要性是显而易见的,在非母语的听、说、读、写四个教学环节中也居于首位。我们的民族学生大多数生活在民族聚居区,缺乏良好的语言环境,而中小学的汉语教学又没把听力作为一项单项技能来训练,使得听力成为大多数学生的致命弱项。但无论是民族学生升学必须应对HSK考试,还是他们二年级的专业课学习,都对听力提出了很高的要求。本文针对HSK考试中的分项听力的特点提出一些应试技巧,为提高民族学生的汉语听力水平提出一些浅显的看法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(31)
英语听力是一项重要的中考内容,文章从如何提高听力短文填词和应试技巧方面对中考英语听力中短文填词这一专项进行分析,一方面帮助我们教师有方向有效地对学生进行听力训练,一方面引领学生充分了解如何加强和应对听力短文填词,从整体提高考试中这一专项的得分以及学生的综合素质。 相似文献
10.
张慧 《扬州大学学报(高教研究版)》2003,(Z1)
听力在英语日常交际中起着重要的作用,而很多学生在听力训练中总是感到困难重重。本文分析了学生在听力理解中常见的问题,如语言障碍、记忆障碍、内容障碍和心理障碍,并指出听力训练关键在于激发学生的兴趣,加强语音训练,多听多练,另外,在听力过程中也要注意掌握一定的听力技巧。 相似文献
11.
英语听力水平的提高，必须从语言基础、听力速度、听力记忆和听力技巧的提高四方面入手。首先要加强对语言基础知识的掌握，尤其需要掌握有关“听”的语音、词汇和语法知识。听力速度和听力记忆也是决定听力测试成败的重要因素。采用“一步到位法”是提高听力速度的有效方法。提高听力记忆能力的关键是延长“短暂记忆”的时间。还要掌握必要的听力技巧，如听力预测、捕捉关键词以及快速记录的方法等。 相似文献
12.
赵丽华 《和田师范专科学校学报》2009,28(5):128-129
很多人想要提高听力能力,但对于听力的实质并不了解,听力不单单指听的活动。它是一种复杂的活动,涉及很多因素,如文化。信息处理。短时记忆等,而提高听力的方法也需要从众多的因素入手,才能真正有效。 相似文献
13.
运用统计分析方法分析了5907名大学生的大学英语四级考试听力和阅读成绩,结果显示：阅读成绩、听力成绩和总成绩均呈高度相关,考生的阅读成绩高于听力成绩,听力得分率远低于总成绩得分率。根据分析结果,以图式理论为基础,提出了听读结合的教学模式,使视觉记忆和听觉记忆同时储存在大脑中,帮助学生解决听力困难,提高英语听力理解能力。 相似文献
14.
薛媛 《延安教育学院学报》2008,22(2)
听力学习是语言学习的重要组成部分,在听力学习过程当中,会遇到种种障碍,在语言上存在语音、词汇和语法方面的障碍,文化上存在文化习惯、思维方式和语言表达方式的不同,也有心理上的障碍,由于各种原因,学生对学习听力存在紧张不安、没有兴趣、失去信心甚至放弃听力学习现象,通过对学生在听力学习方面心理障碍的分析和掌握,教师就可以有针对性地进行教学,来提高学生对英语听力学习的兴趣和信心,达到理想的教学效果。 相似文献
15.
何婷 《海南广播电视大学学报》2014,(4):134-138
听力教学一直是语言学界一个热门研究领域。针对如何提高雅思听力这一问题,首先从语音识别和句法理解能力、记忆力、注意力和学习兴趣四个方面分析了提高雅思听力策略,并结合教学实践,通过历时比较和分析两届学生在雅思听力中的成绩,证实了上述几个方面在教学执行中的效用。 相似文献
16.
听力是语言交际能力的中心环节之一, 在听的过程中记忆是重要的信息储存器和处理器, 在记忆的工作过程中有三个关键变量影响了听力的效果。因此, 在英语听力的课堂教学中应帮助学生合理分布注意力, 增加短期记忆的储存量, 提高长期记忆的信息加工能力。 相似文献
17.
This study explores the contribution of cognitive processes to comprehension skills in adults who suffered from childhood developmental dyslexia (CD). The performance of adults with CD (ages 17 to 23), chronological age-matched (CA) adults, and reading level-matched (RL) children was compared on measures of phonological processing, naming speed, working memory (WM), general knowledge, vocabulary, and comprehension. The results showed that adults with CD scored lower on measures of phonological processing, naming speed, WM, general knowledge, and vocabulary when compared to CA readers but were comparable to RL children on the majority of process measures. Phonological processing, naming speed, vocabulary, general knowledge, and listening comprehension contributed independent variance to reading comprehension accuracy, whereas WM, intelligence, phonological processing, and listening comprehension contributed independent variance to comprehension fluency. Adults with CD scored lower than CA adults and higher than RL children on measures of lexical processing, WM, and listening comprehension when word recognition and intelligence were partialed from the analysis. In summary, constraints in phonological processing and naming speed mediate only some of the influence of high-order processes on reading comprehension. Furthermore, adults with CD experience difficulties in WM, listening comprehension, and vocabulary independently of their word recognition problems and intellectual ability. 相似文献
18.
刘吉俊 《思茅师范高等专科学校学报》2013,(3):119-123
社会语言学是一门新兴的学科,它重在通过研究语言的社会因素来研究语言的问题,这种研究方式对英语听力教学产生了很大的影响。英语听力一直是英语学习者比较薄弱的课程．所以教师应该改进教学方法,从而改善教学效果,帮助学生树立信心和决心学好这门课程。通过列举具体的例子,从四个方面讨论了社会语言学对英语听力教学的影响和启示：英语听力教学和社会文化教学相结合;设计形式多样的听力训练;鼓励学生扩大词满师;呼吁学生注重语言的变化性。 相似文献
19.
傅顺 《浙江教育学院学报》2014,(6):63-68
关联机制在口译记忆中起到信息选择的作用,决定了口译过程中瞬时记忆的关注点、短时记忆的内容以及工作记忆的处理对象和方式。对口译中源语听解和译语输出这两个阶段的分析揭示了口译员的认知语境与关联选择之间呈正比关系。因此,建议口译教学中在充实认知语境、增加长时记忆信息量的基础上,强化听辨推理训练。 相似文献
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This is a research report on the interrelationship among understanding, memory and oral expression in listening comprehension training. The research investigated 150 non-English majors through a questionnaire in a higher vocational college. The result indicates that the interrelationship among understanding, memory and oral expression in listening classes which are determined by the listening materials and teaching method directly influences students’ listening proficiency and speaking ability. It is suggested that some strategies to be used to foster students’ abilities in these three areas so as to improve their listening ability. 相似文献