共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
一、构建幼儿教师园本专业发展支持体系的现实基础与理论基础(一)现实基础近年来,由于幼儿园课程改革的轰轰烈烈开展,新的教育理念使得幼儿园教师必须重新看待“课程”,更加深入地体会幼儿园活动中的教师角色与儿童定位,从而将理念活化为适当的教学活动。在切实实现“从理念到实践”的过程中,对于教师的专业能力提出了“持续性”发展的要求。基于此,一些幼儿教育专家与优秀的幼儿园教师共同提出了“幼儿教师园本教研”、“幼儿园教师园本培训”等有关幼儿教师专业发展的理念与方案。幼儿园在进行具体的园本教研或园本培训时,势必关注一个问… 相似文献
2.
教师是幼儿园课程与幼儿之间的桥梁,不仅关系到课程实施的效果,更关系到幼儿发展的质量。教研活动强调教师主动参与、对话反思和共同成长,是幼儿教师提升专业素养的主要方式,其中课程异构作为教研活动的主要形式之一,在提高幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业发展方面有非常重要的作用。 相似文献
3.
"幼儿园不仅是幼儿成长的摇篮,同时也是幼儿教师专业发展的沃土"一直是我园永恒追求的目标。多年来,我园在教师专业发展管理中,认真分析教师队伍结构,科学合理制定教师专业发展计划。将园本教研作为幼儿教师专业发展的主阵地,注重园本教研的开展, 相似文献
4.
5.
园本教研活动是以幼儿园存在的教育问题作为研究对象,改善和提高幼儿园管理和教育质量,以促进师幼共同发展为目的的教育研究活动。作为幼儿一生中最初的启蒙者和教育者,幼儿教师的发展也就成了幼儿园可持续发展的重要基础,我们要以有效的教研活动为依托,从本园的实际、教师的实际出发,建立好幼儿园的园本教研平台,以促进幼儿教师的专业成长。 相似文献
6.
7.
本文论述了幼儿园在开展园本教研的过程中需要遵循的三个基本理念。首先园本教研要以幼儿园为本位,立足于幼儿园实际,以日常教学为教研本体。其次要以幼儿教师为主体,在教研的过程中需要关注教师的自我反思、研究共同体的合作以及专家的专业引领。最后,园本教研还应要以幼儿发展为最终目的。 相似文献
8.
9.
教师培训与教研活动被认为是推动教师专业发展的重要路径，而教师专业水平的提高有助于教育质量的提升，从而有利于儿童的发展。本研究以来自我国5个省（自治区）的90所幼儿园和1 584名幼儿为研究对象，探讨教师培训质量、教研活动质量对幼儿发展的影响及幼儿园课程实施质量的中介作用。结果证实教师培训质量、教研活动质量与幼儿发展水平呈显著正相关；幼儿园课程实施质量在教师培训质量与幼儿发展水平之间起完全中介作用；幼儿园课程实施质量在教研活动质量与幼儿发展水平之间起部分中介作用。我国应采取有力措施，促使民办园提升教育质量，缩小民办园幼儿与公办园幼儿的发展差距；应加强教师培训和教研活动管理，以课程实施为着力点，检验教师培训和教研活动的成效，为幼儿发展提供有力支持。 相似文献
10.
<正>园本教研工作不仅是提高幼儿园教育质量的保障,也是强化幼儿教师专业动力、实效性的关键所在。学前教育工作者首先应了解幼儿园当前的教研情况,在关注课程建设的同时,兼顾幼儿及教师实际发展需求,将问题视为重要导向,将创新模式、理论学习、“教”“研”互助等方式落实,在进行实践与展开思辨的过程中,实现园本教研模式水平的提高。教学研究和教学反思对教师个人专业成长发挥着重要作用。采取问题导向式的园本教研形式,可以深入挖掘在实施课程与教育实践中教师存在的问题,将问题解决作为方向,依托简单典型的教育实例, 相似文献
11.
随着幼儿园课程改革的推进和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的贯彻实施，园本教研制度建设已成为学前教育领域各方关注的焦点。建立以园为本的教研制度是幼儿园课程改革向纵深发展的必然要求。目前，对教研制度、园本教研制度尚无准确而统一的定义，参照李江源对于教育制度的定义，我们可以将其下位概念“园本教研制度”大致界定为：园本教研制度是基于幼儿园实际情况，用以调整教研人员之间的关系，解决教育问题，促进幼儿园、教师和幼儿共同发展的强制性或权威性的行为规则体系。 相似文献
12.
园本教研是当前在课改新形势下提高教师专业化水平,深化幼儿园课程改革和教育质量提高、促进幼儿素质发展的有效途径之一。那么,如何提高园本教研的实效性呢？提高园本教研实效性的有效途径是什么呢？下面,谈谈我园深入开展园本教研研究活动的几点有效做法： 相似文献
13.
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的全面推进,对幼儿教师的专业发展提出了更高的要求。为了帮助教师的专业发展稳步顺利进行,促进教师专业有效发展的重要途径——园本教研应运而生。园本教研的价值取向是立足园本、研究实际问题、提高执教质量、提升教师的专业水平,园本教研已经成为幼儿园发展和教师成长的必然要求, 相似文献
14.
本研究以乌鲁木齐市为例,对新疆城市幼儿园教师队伍的基本状况、专业发展及教研状况与教育教学能力进行了调查,结果发现该区城市幼儿园教师基本状况良好,教师对教研活动持积极态度,但对教研形式不够满意;教师在安排幼儿半日活动时对幼儿的主动性与自由探究关注不够;教师的教育观念与行为存在一定程度的脱节。针对这种状况,教育行政部门应切实加强幼儿教师队伍各项制度建设,严格执行教师资格证书制度与专业发展制度;建立以合作研究为核心的专业发展基地;积极倡导和推进园本教研制度建设;重视培训者和教研骨干人员的培训,并为幼儿教师专业发展搭建信息资源共享平台。 相似文献
15.
教师是实施教育的践行者,教师教学的质量几乎取决于教师的专业素养.想让幼儿得到持久性的发展,教师需在日常教学过程中对园本教研高度重视,这决定幼儿的发展方向,同时也促使教师朝着专业方向不断成长.幼儿园教师具备较强的园本教研能力,有助于幼儿园在教育管理方面的能力得到进一步提升.园本教研是指教师以幼儿的特性为背景,研究最适合幼... 相似文献
16.
正教研是教育发展的必然要求,是提高教师教学水平和科研能力的有效途径,同时,幼教事业发展的新形势也向幼儿教师提出了新的素质要求。为了让每一名幼儿都能接受高质量的学前教育,笔者所在幼儿园牢固树立"科研兴幼"的理念,坚持"科研先导、改革开路",先后承担了国家、省重点及市攻关教育科研课题九项,构建了"自然综合教育"园本课程,在提高教师素质、形成办园特色的过程中,园本教研立了"头等功"。一、园本教学研究 相似文献
17.
探究性教育活动可以促进教师的专业成长,促进幼儿的自主发展,促进幼儿园教研水平的提高。幼儿园可以通过构建合作式园本课程,为实施探究性教育活动提供载体;通过基于行动研究的园本教研,为实施探究性教育活动搭建平台,进而促进幼儿园探究性教育活动的开展。 相似文献
18.
19.
孟繁慧 《黑龙江教育学院学报》2008,27(10):76-77
发展学前教育,首先要保证幼儿教师受到良好的教育和发展。幼儿教师的专业发展将与以专业引领的专题培训和以园本教研为主的现场研修并进,与幼儿园园本课程开发和教学反思并行。 相似文献
20.
园本教研是指幼儿园从发展的实际需要出发,以本园教育教学存在的实际问题为主体,通过一定的教研程序,取得研究成果,并直接用于本园教育教学,解决问题从而提高幼儿园保教质量以及教师专业化水平的教研活动。由此可见,园本教研是幼儿教师 相似文献