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在多年的对外汉语研究、教学中,笔者越来越深刻地体会到体态语在课堂教学中有着不可或缺的辅助作用。 １．教师可根据学生的体态语掌握学生的个性,以便因材施教。 个性所表现出来的是个人的独特风格,是一个人的基本精神面貌,而"人们的体态语同人们的个性有着密切关系。'所以,在教学中,可根据体态语了解学生的个性,并结合学生的个性来因材施教。如：说话时眼睛看着别处或低着头,说话时爱红脸、不时露出羞涩的笑容、害怕当众回答老师的提问等,这样的学生多半内向;而上课时动来动去、回答问题时声音宏亮、时而做个鬼脸、回答积极且回… 相似文献
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体态语在课堂教学中的运用林日民体态语是用来传递信息、交流思想的手势、身姿表情、眼神等。恰当地运用体态语，对组织课堂教学，加强教学内容的生动性、形象性，提高教学效率，有着奇妙的辅助作用。一、手势、身姿。有些组织教学的语言可以而且应该用体态语代替。有位青... 相似文献
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陈云 《读与写:教育教学刊》2008,5(7)
语言心理学家把人们在交流思想、表达感情时借助口头语言外的面部表情和身体动作成为体态语。体态语是对有声语言的积极配合和补充,在教学中占据着特殊地位,对提高教学效果有着不容忽视的重要作用。笔者从眼神互通、手势语、仪表举止三个方面探讨了体态语的运用,在教学实践中适时、适度、适量地穿插体态语,可优化课堂教学,提高教学成效． 相似文献
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英语是一门实践性很强的学科，开发学生的交际潜能，培养学生综合语言运用能力是英语教学的核心目标。在课堂教学中，体态语的作用不容忽视。准确、恰当、自然协调地运用体态语，能帮助教师组织教学，帮助学生理解和掌握教学内容，达到增进师生感情，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效率等作用。英语教师应该有意识地将体态语充分利用起来，突出“哑语”的作用，以无声胜有声，使之更好地为英语教学服务。 相似文献
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在日常生活中,人们常常可以不用言语,而借助于表情、手势之类的动作达到交流思想的目的．有时甚至会“无声胜有声”,这就是人类的无声沿青。小学英语课堂有效性教学可以从教师的体态语入手,它作为一种辅助教学手段,形象生动,易帮助学生理解,能活跃课堂气氛,提高学生对英语的学习兴趣和课堂教学质量。特别在小学低年级英语教学中,巧妙地使用体态语. 相似文献
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张昕 《陕西广播电视大学学报》1999,(2):33-36
体态语（言）也称无声语言,在人际交往过程中起着信息交流的作用。在教学实践之中,教师以其表情、手势、动作、眼神等体态语言来传送教学信息和表达情感,从而辅助有声语言,增强有声语言的表达效果。一、体态语在教学过程中的作用美国心理学家艾帕尔·梅拉别思（Albert·Me－hyabin）认为,信息的效果一7％的文字十38％的音调十55％的面部表情。从中可见体态语在人际交往中的作用。1．有助于增强教学效果学生在课堂教学中仅仅依靠听觉获取的教学信息比较抽象,教师在课堂教学中,根据教学内容的需要,恰当、自然地运用手势、眼神、丰富… 相似文献
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体态语是外语课堂教学中不可或缺的组成部分,它与语言表达互补协调,共同完成课堂交互过程。从应用效果角度看,教师的体态语分为积极的体态语、无意义的体态语和消极的体态语。本文分析了消极的体态语在外语课堂中的各种表现及负面影响,并在此基础上提出了几点改进措施,以期引起教师对消极体态语的关注与思考,进而能够准确、恰当地运用体态语,克服消极体态语的影响,发挥积极体态语的作用,优化教学效果。 相似文献
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体态语言,也称为身体语言,是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。不论是在交际中还是在课堂教学中,体态语言都显得尤为重要。尤其是在英语课堂教学中．教师在课堂上正确地使用体态语言．可以有效地吸引学生的注意力,增强课堂教学中师生交流的效果。因此．体态语是外语教学语言的一个重要组成部分。本文介绍了体态语的内涵、特点及其在英语教学中的类型和作用,为教师提高教学水平和教学质量提供借鉴。 相似文献
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体态语作为实践教学环节中的一项重要教学手段,能够有效增强教学者实践分析能力和教学效果、促进对外汉语教学的整体水平。从体态语的内容及作用、体态语在对外汉语教学中的具体应用以及不当体态语分析三方面入手,探讨了体态语辅助有声语言教学,帮助教师了解学生学习状况,眼神、手势、表情及其他肢体体态语在对外汉语教学中的具体应用,同一体态语在不同国家引起歧义的原因及对策。 相似文献
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体态语是非语言交际的重要组成部分,在初级对外汉语教学中起着不可忽视的作用。在课堂教学中对外汉语教师要正确地运用体态语,将有声语言和肢体语言有机结合起来,更好地提升教学质量。本文从对外汉语教师体态语概述出发,重点剖析了体态语在初级对外汉语教学中的语音、词汇、语法上的运用,并对初级对外汉语教师体态语的教学提出了使用建议。 相似文献
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课堂教学活动是依靠教师和学生信息交流得以实现的．课堂信息交流主要有言语交流和体态语交流．言语包括口头言语和书面言语,是师生交流信息的主要方式。体态语则是通过面部表情、眼神、动作、姿态、手势、外表修饰等进行信息交流。作为一种重要的交流方式,体态语在辅助教师组织课堂教学和管理等方面有着重要的作用。 相似文献
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幼儿教师必须运用多种手段来完成自己各种形象的塑造,更好地开展教育教学工作,体态语作为传递某种特殊信息的手段,不仅为语言的表达起着巨大的辅助作用,有时还起独立作用。体态语能促进教师和幼儿之间的情感交流,有利于幼儿积极的思维;能吸引学生注意力,有利于组织、优化教学;能补充、强化口语信息,增强说服力,加深语意和语感;可以传达更为丰富真切的知识信息,增加学生对有用信息的接受程度。 相似文献
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课堂教学是以师生之间传递知识信息、情感信息为中心内容的活动。"言传身教"是这一过程的主要手段,在语文教学过程中,教师不仅要通过言语行为对学生传授信息,还要通过体态语潜移默化地影响学生,因此体态语在语文课堂教学言语行为中扮演着极重要的角色。一.体态语在语文课堂中的具体表现 相似文献
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课堂教学中教师在课堂上利用身体、表情、动作这样的无声语言,即体态语、积极创设情景,形成氛围,通过课堂活动,增加学生学习英语的社会实践性,激发学生学习英语的兴趣及主动性,以得到综合能力的培养。运用体态语是课堂教学的技巧与艺术,最终也提高了教学的课堂效率。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段,形象,生动,教师能自然、适当地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神等,可以激发学生的学习兴趣、突出教学重点、增进师生感情。只要运用得当,掌握使用技巧,充分体现体态语,实现精彩课堂,具有极其重要的现实意义。 相似文献
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陈金平 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(6):17-19
作为一种特殊的语言表达形式,体态语言在课堂教学中起着重要的作用。恰当地运用体态语言不仅有利于调动学生积极性、增强课堂教学效果,还有利于融洽师生关系、提升教学质量。文章拟从教师课堂体态语及其功能、教师课堂体态语应遵循的原则、教师课堂体态语的运用等方面对小学英语教师课堂体态语作初步探讨。 相似文献
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在课堂教学中 ,教师并非总是用纯粹的语言手段 ,而常常是省略某些语言 ,采用“其他手段”或以“其他手段”相辅助。这些手段通常被称为“伴随语言手段”。体态语即是一种伴随语言手段。所谓体态语就是由人的面部表情、身体姿势、肢体动作和体位变化而构成的一个图象符号系统 ,是人们在长期的交际中形成的一种约定俗成的自然符号。教师在教学中有效地利用体态语 ,对准确恰当地表达教学内容 ,渲染情感气氛等都有语言不能替代的作用。因此 ,体态语又称为“第二教学语言”。近年来 ,对体态语的研究越来越受到国内外心理学家、教育学家和教育工作… 相似文献
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教师的体态语具有真实性、辅助性、直观性、连续性等特点,教师在课堂教学中应充分发挥体态语辅助课堂讲授、情感交流、调控学生行为的诸多功能,教师采用动静交替的、仪态优雅的体态语.有效组织课堂教学,会让课堂气氛更加轻松、活跃.学习氛围更加和谐统一. 相似文献
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教师体态语作为一种非语言交际形式,在英语课堂教学中起着不可忽视的作用。它能够增进师生间的感情,有效地激发学生的求知欲,丰富课堂授课形式,使教师和学生之间产生良好的互动,对教学目标的实现有重要的辅助作用。教师运用体态语应紧密配合教学内容,合理、准确和自然。教师把体态语与有声语言二者相互结合,才能顺利完成课堂授课任务,达到良好的教学效果,实现教学目标。 相似文献