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1.
线调频小波变换是一种新的线性时频分析方法．在介绍线调频小波变换的基础上，比较了短时傅里叶变换、连续小波变换、线调频小波变换在瞬时频率计算方面的优缺点．最后给出了在石油勘探开发中利用线调频小波变换对沉积旋回信号进行分析的一些初步应用． 相似文献
2.
傅里叶变换在应用中的局限性及克服方法 总被引：2，自引：0，他引：2
傅里叶变换是一种整体变换,无法表征信号的时频局部特性.通过对傅里叶变换的局限性做详尽的分析,给出了克服其局限性的几种方法.最后通过实例仿真对傅里叶变换和小波变换在信号降噪应用中的降噪效果做比较,突出了小波变换在应用中的优越性. 相似文献
3.
覃丹婵 《广东职业技术师范学院学报》2014,(7):12-15
主要研究了快速傅里叶变换和离散小波变换在两种不同信号中应用,对处理的结果进行了比较分析.说明在突变信号处理中,更适宜使用小波处理,而对于相对平稳的信号,应用傅里叶变换处理则更为有效. 相似文献
4.
李伟 《洛阳工业高等专科学校学报》2009,19(1)
主要研究基于小波变换的数字调制信号的特征提取.和傅里叶变换不一样,小波变换是一个很好的时频分析工具.在实际中数字调制信号常常带有噪声(如白噪声等).首先对ASK、PSK、FSK信号进行小波分析,并对其特征进行提取(幅度、频率和相位等),其次对染噪的数字调制信号进行去噪处理,然后再进行小波分析比较. 相似文献
5.
盘青梅 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):117-118
本文基于小波变换,提出了一种提取时间序列特征的方法,用小波变换的低频逼近信号表示原时间序列。与傅里叶变换降维比较,该方法更能体现原时间序列的细部特征。 相似文献
6.
王远干 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(3):12-16
光学信息处理中常用的方法有傅里叶变换、分数傅里叶变换及小波变换,三种变换各有其特征和适用的范围.从变换的特征子空间出发,用每种变换的特征值和特征函数,分析了三种光学变换的特征,揭示三种变换的本质区别,阐明了各自的适用范围及优缺点.用三种变换对含噪信号进行了去噪实验,实验结果验证了三种变换的特征. 相似文献
7.
光学信息处理中常用的方法有傅里叶变换、分数傅里叶变换及小波变换,三种变换各有其特征和适用的范围.从变换的特征子空间出发,用每种变换的特征值和特征函数,分析了三种光学变换的特征,揭示三种变换的本质区别,阐明了各自的适用范围及优缺点.用三种变换对含噪信号进行了去噪实验,实验结果验证了三种变换的特征. 相似文献
8.
介绍了傅立叶变换和小波变换。通过在小波域内对声音信号的特征信息进行分析和处理,发现声音信号在小波域内分析和处理特征信息比在傅立叶变换域中更加方便。 相似文献
9.
语音信号是非平稳的短时瞬态信号,有用信号与所含噪声处于同一频率段,采用滤波器形式的传统去噪方法,不能将噪声有效分离。小波变换具有时频局部分析的特点,通过将含噪信号进行分解,分离噪声信号,将有用信号进行重构,可有效地去除噪声。白噪声为平稳随机信号,在不同尺度上的小波变换是不相关的。本文根据白噪声和语音信号在不同尺度下的相关性表现,结合小波去噪的基本思想,提出一种基于相关函数的小波变换进行语音去噪的方法。经MATLAB仿真,相关函数确定的去噪方法,能有效去除语音信号的白噪声。 相似文献
10.
张淼 《中国校外教育(理论)》2009,(4)
本文采用MATLAB软件编写程序,利用一维或二维的傅里叶变换函数,实现了对二维图像信息的傅里叶变换,通过程序对其频谱结果进行处理,利用傅里叶反变换函数,实现了对二维图像信息的压缩,进而展示了傅里叶变换与反变换在信号的时域、频域处理方面的作用.本文有助于对信号处理原理的学习与理解. 相似文献
11.
Robert L. Robertson 《PRIMUS》2017,27(6):606-617
Calculating Laplace transforms from the definition often requires tedious integrations. This paper provides an integration-free technique for calculating Laplace transforms of many familiar functions. It also shows how the technique can be applied to probability theory. 相似文献
12.
《洛阳师范学院学报》2015,(8):8-10
受Kronecker乘积在数据存储压缩方面的启示,找到了kronecker乘积与FFT的联系,得到了基于kronecker乘积的FFT算法,这种新的算法给出了认识FFT的一种新视角. 相似文献
13.
An operational calculus is outlined that enables the determination of the response of any lumped circuit to a general waveform. It is based on elementary notions of operator algebra (sum, product, and inversion of operators) and is rigorously deducible. All processes are carried out in the time domain, no transform or complex-variable theory being needed. The operators turn out to correspond to superposition integrals of impulse responses. Steady-state theory is derived easily as a special case. In particular, the response to any periodic waveform can be calculated by integrations over a single period and is a distinct improvement over the use of Fourier series or Laplace transforms for this problem. The analog of the calculus in the frequency domain is shown to correspond to the use of the bilateral Laplace transformation. 相似文献
14.
假设{Sj}jq=-10是由压缩映射Sj(z)=εj+ρ(z-εj)(1.1)组成的迭代函数系(IFS),其中0<ρ<ρq(q4,ρq的定义见[1]),εj=e2πqji,K是{Sj}jq=-10的吸引子,μ是支撑在K上的Hausdorff测度.主要研究G(z)=∫K(1-zw)-1dμ(w)在其解析区域内的一些特殊的性质,得到G(n)(t)(0相似文献
15.
佘文斌 《常熟理工学院学报》2007,21(7):115-118
作为媒介的网络构筑了一种全新的信息传播平台。在这一平台上，人类信息传播在时空、过程和形态方面发生了深刻的变化，引发了传播观念的变革，全时化、全球化、互动化、个性化、综合化和立体化成为网络时代特有的传播观念。 相似文献
16.
在用变量替换方法处理多元函数积分学中的某些问题时,习惯上都采用数学分析的方法;它山之石可以攻玉,变量替换的代数方法——正交变换法,也是处理多元函数积分学中某些问题的行之有效的方法。 相似文献
17.
Marc D. Hauser 《Mind, Brain, and Education》2021,15(1):35-47
For educators to help children exposed to adverse life experiences, it is necessary to understand how adversity impacts different mechanisms of learning, emotion, and planning as these capacities underpin success in schools and beyond. The goal of this paper is to review essential findings on how early life adversity transforms the brain which, in turn, impacts educational outcomes. Part 1 begins by discussing the species‐specific and expectant experiences that guide typical development, and then turns to early life adversities and their relationship to both physical and mental health outcomes. Part 2 summarizes four dimensions of adversity—type, timing, term, and toxicity—and how each differentially impacts the developing brain, including individual differences in psychopathology. Part 3 discusses the relevance of these findings for educators, highlighting how behavior can be modified to build resilience and greater academic and social–emotional competency. 相似文献
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