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园长领导力是幼儿园管理与发展的核心问题。通过对我国26个省区市90名园长的问卷调查发现:目前园长领导力的现状不容乐观,园长们主要存在结构领导力、教育领导力、课程和教学指导能力、科研指导能力相对薄弱,规划能力、沟通能力和影响力不高等问题。要想提升园长的领导力,园长应以教育领导者为首要职业角色,努力构建领导共同体和幼儿园共同愿景,加强与高校、科研机构专家以及其他幼儿园之间的联系,等等。 相似文献
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王怡 《陕西教育学院学报》2012,28(1):117-120
幼儿园园长课程领导力的状况影响着幼儿园课程品质的提升,而幼儿园课程的改革影响着幼儿教育品质的提升。然而,当前幼儿园园长课程领导力的现状不容乐观,对课程领导力的意蕴充满困惑,且不能将课程领导力的理念融入到幼儿园的实际工作。因此,需要不断加强幼儿园园长课程领导力方面的理论素养,逐步明晰课程领导的角色任务观,重塑课程领导力专题培训的意蕴,在共同体建设中提升园长的课程领导力,并注重园长课程领导力品质的自我修炼。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):91-94
随着幼儿园课程改革的深入开展,园长作为幼儿园课程的主要责任人,其课程领导力的发挥程度高低将直接影响园所课程质量的好坏。面对目前园长课程领导力实践过程中出现的种种问题,从实践理性角度出发探索出合理化的园长课程领导力提升路径即园长专业理论理性的养成是提升园长课程领导力的基础路径、幼儿园课程共同体的建立是提升园长课程领导力的合理化路径、改变现有教育行政部门全方位管理下的园长课程领导力实践路径乃时下之需。 相似文献
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在教育变革背景中,园长领导力水平的高低对幼儿园的发展和变革具有重要意义。通过对20名幼儿园园长进行深入访谈,基于园长领导力的主要表现和实践困境及园长领导力的构成纬度分析可以看出,园长要通过构建共同愿景、打造特色文化以及实现专业引领等方式,提升其领导力水平,最终提高幼儿园的保教质量。 相似文献
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如何形成园长专业领导力与教师专业发展的良性互动是幼儿园管理中迫切需要解决的问题。文章从怀特海的过程哲学理论视角,对园长专业领导力与教师专业互动发展的途径进行了研究。以幼儿园课程领导力为核心带动园长专业领导力的提升,以课程研发为抓手引发教师团队的专业发展,是促进园长与教师专业互动发展的有效途径。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(2):95-98
目前,幼儿园园长的课程领导力存在诸多问题,如,园长在课程领导力中的角色定位不准;园长对课程领导力内涵理解不全;园长自身课程素养不高;园长课程领导力方面的培训不足;教师专业素养不高;缺少外部支持等。因此,在专业发展视域下,提高园长课程素养、提升教师园本课程执行力、重视内外部资源整合是提高园长课程领导力的有效提升策略。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2017,(10):7-11
幼儿园课程改革的深化,课程质量的提高与园长课程领导力的提升具有密切的关系。然而,农村双语幼儿园园长课程领导力的发挥程度不容乐观,这将严重制约幼儿的健康快乐成长。通过对南疆喀什地区1市11县的30名农村双语幼儿园园长的问卷调查发现:园长在课程领导力的具体实践过程中,如幼儿园课程愿景的形成、课程发展团队的组建、幼儿园课程方案的编制等方面都存在一定的问题。为此,可从三方面着手:幼儿园园长提升自身素质,幼儿园建立课程领导共同体;教育行政部门转变管理方式。 相似文献
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园本教研是全面提升幼儿园教育服务质量的重要途径,园长领导力是影响幼儿园有效开展园本教研的关键因素.作为领导者,园长在园本教研管理中应充分发挥领导力作用,包括建立幼儿园发展的愿景目标,引导与变革幼儿园组织文化,支持幼儿教师专业成长,实现幼儿园的可持续发展.园长通过实施目标管理、过程管理、民主管理与团队管理,提高园本教研水平,探索园本教研的有效管理机制. 相似文献
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赵杰 《鞍山师范学院学报》2018,(1):78-81
幼儿园园长的专业素质和能力高低是提高办园质量的关键.比较两岸幼儿园园长培训制度的异同得出:培训应聚焦园长的管理者身份,强化园长领导力培养;健全园长培训规范体系,完善培训运作机制,才能更好地建设一支园长队伍. 相似文献
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幼儿园园长的课程领导力,指的是园长在园本课程探索过程中的影响力,具体指园长在具备课程知识与课程专业成长的基础上,通过课程团队影响幼儿园课程的规划、设计、实施、评价,进而提高幼儿园课程品质的能力。 相似文献
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《陕西教育学院学报》2018,(3):53-57
园长的家园合作领导力是实现幼儿园良性家园互动合作的关键,也是幼儿园管理走向现代化的决定性要素。本研究基于《幼儿园园长专业标准》,聚焦园长的家园合作理念,随机抽取来自全国各地区的98名园长进行问卷调查,发现园长家园合作的理念不同程度上存在着理解片面、意识缺失等问题。因此,园长要提升家园合作领导力。从价值领导出发,强化公共服务意识,建立家园合作共同愿景,营造互动合作氛围;从结构领导出发,完善园内家园合作的体制机制,指引幼儿园由家园互动走向家园社联动;同时,园长还应促进教师家园合作能力的提升。 相似文献
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随着幼儿园课程园本化实践的深入,幼儿园课程实施的有效性,以及课程建设中的诸多问题展现在我们的面前。园长是否具备基于本园实际来分析、判断和处理各种矛盾问题的意识与能力,是衡量其课程领导力强弱的标尺。课程领导力是推进课程改革的重 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2017,(3):30-32
"慕课"凭借着开放程度高、教学规模大、互动性强等特点,逐渐整合到了大学的教学体系中,并从高等教育向职业培训扩展。园长培训作为园长领导力提升的重要途径,其有效性直接影响到园长们对幼儿园的后续管理。在总结分析园长培训中出现的问题及"慕课"在教学实践中面临的挑战的基础上,试图通过"慕课"构建更加有效的园长培训模式,使培训园长们的领导力得到进一步的提升,从而促进更多幼儿园健康可持续发展。 相似文献
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随着幼儿园课程园本化实践的深入,幼儿园课程实施的有效性,以及课程建设中的诸多问题展现在我们的面前。园长是否具备基于本园实际来分析、判断和处理各种矛盾问题的意识与能力,是衡量其课程领导力强弱的标尺。课程领导力是推进课程改革的重要保障,也是园长专业发展的主要标尺,更是促进幼儿园自主发展的一个重要途径。结合“上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力行动研究”项目的推进,我认为幼儿园课程的园本化进程要从大局中定位,在协调中发展,需要重点把握好以下四点。 相似文献
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随着课程改革的深入,传统的课程管理的概念已逐渐被课程领导这一术语所代替。幼儿园的课程领导在实践中体现为：影响和激发教师课程意识的觉醒,引导教师不断进行课程实践创新,有效地进行课程决策,使全体教师同心协力地达成教育目标。这种影响力、感染力、引导力,我们称之为”课程领导力”。在实践中我感到,园长的课程领导力是成功实施课程的保证。在具体的课程运作过程中．园长的课程领导力主要体现在以下几个方面。 相似文献