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教材是非常重要的课程资源,是专家编写供教师使用的内容文本。教材的使用取决于教师的专业发展水平,但无论是"教教材"还是"用教材教",根据课程标准对教材进行合理处理是设计学生学习活动必不可少的环节。对教材进行科学处理有利于学生的发展,有利于合理把握教学策略、构建教学流程。那么,我们应该怎样科学处理教材让孩子恋上科学呢? 相似文献
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科学核心是实验,但教材提供的有些实验存在限制性,教师需创造性地使用和处理教材中的实验,对实验进行改进,以突出科学本质,符合学生的认知规律,真正实现以学生为主体的科学探究。教师要从实验创新角度为学生提供科学的学习方法,使学生愿意学习科学,爱上科学,真正感悟科学的本质。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
<正>一、创造性地使用科学教材是提高农村小学科学课堂教学实效性的根本新课程要求教师"用教材去教",而不是"教教材"。这就是要求我们要创造性地进行"教材处理",因此,作为小学科学老师,在备课时,要根据教材的内容编排、教学重难点、学生的实际情况、已有知识经验等对教学的内容进行合理的重新组合,对学生进行科学的教学,以此来提高农村小学科学课堂教学的实效性。比如,冀教三年级《植物的叶》的教学内容安排在秋季里,让学生采集植 相似文献
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学生进行科学探究,绝不仅仅是为了获得一个科学探究的结论。但现实教学中,不少教师使用《科学探究手册》、《科学探究学案》等教学资料,过分地对学生的科学探究进行＂指导＂,这些以教师视角编写的《手册》或《学案》,让学生依既定步骤＂按方抓药＂,阻碍了学生科学探究能力的发展。 相似文献
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＂下水实验＂是指教师在课前对课堂实验进行多次预演或试验,把握实验教材、掌控实验细节、精选实验器材和改进实验材料,从而有效指导学生进行科学探究的行为。实验是小学科学课堂教学的重要组成部分,为了保证实验的成功,教师很有必要进行＂下水实验＂。在此,笔者主要结合具体的教学案例,分析＂下水实验＂的重要性,谈谈教师如何进行＂下水实验＂。 相似文献
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教材是科学教师进行教学活动的主要依据。对教材的不同理解与处理,会直接影响教学方式、策略和效果。教材不是科学教学唯一的课程资源。教师在解读教材时,不仅要思考自己如何教,更要关注学生如何学,不是去教教材,而应该用教材教。一、教材处理的意义有效处理教材是每一位科学教师的基本功。它涉及"教什么、选什么教、教什么最好"这几个核心要素,对教 相似文献
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所谓有效处理教材,是指教师要以课标为依据,在充分理解、尊重教材的基础上,对教材进行重组、整合,并在实践探索中实现对教材的超越,实现科学、合理有效的＂用教材教＂。笔者结合高中历史教学的实践,谈谈对这个问题的粗浅 相似文献
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历史教材是承载历史信息的载体,是学生＂学＂,教师＂教＂的重要工具。历史教材的多样性提醒教师应该合理高效地整合教材,优化历史教材必须以国家历史课程标准为依据,从学生需要出发,依托教材,从总体把握,合理取舍,对历史教材进行有效的＂再开发＂,同时也促进教师自身专业成长。 相似文献
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教材无论多么优秀,无论怎么多样化,都不可能完全适合每一个地方或每一个班级的学生,因此对教材进行优化处理应该是教师的一个必不可少的工作。新课程倡导的“用教材教而不是教教材”也就包含了教师要对教材进行优化处理的内涵。经过研究和调查得知,小学科学教师目前主要应该在教材的结构、探究、目标等方面进行优化处理。 相似文献
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教育工作者应根据教学需要对所使用的教材进行整合,用最先进的理念、最利于学生发展的策略对教材进行编排、取舍、拓展。唯有这样,教师才能使自己摆脱＂匠＂的束缚,进而成为一个＂有主张＂的教师。在此,笔者就英语教学中如何整合教材进行探讨。一、根据学生的认知特点对教材顺序进行适当的调整新课标的一个重要理念是：＂教师可 相似文献
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目的：为培养高素质、高技能的高职医学人才,基于妇产科临床工作过程和任务,全面对《妇产科学》教学进行四位一体改革,以提高人才培养质量和学生毕业后适岗能力。方法：有效整合教学内容,为学生提供完整的学习过程,通过＂早期接触临床、开放式实训及见习、临床病例讨论、临床实习＂四位一体的方式,开展妇产科临床教学改革和妇产科实践教学考核,促进学生对妇产科操作技能的掌握。结果：99.5%的学生认为四位一体实践教学改革利于理论与实践相结合;90.4%的学生认为有利于实践能力的培养;96%的学生认为有利于适应以后的临床妇产科工作岗位;86.3%的学生认为课程考核方式合理。结论：《妇产科学》四位一体实践技能教学改革,有机地结合了＂教学做＂一体化,以学生为主体、教师为主导,既促进教师的双师素质的提高,又提高学生的妇产科临床实践与综合思辨能力。 相似文献
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教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的“生活教材”相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。 相似文献
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如何在课堂教学中培养科学素质是中学生物教学需要研究的课题.以下是我在高中生物课堂教学过程中培养学生科学素质的一些看法和做法.
一、精心设计课堂结构,培养科学的思维能力
教师给学生传授知识的依据是教材,但教材编写主要侧重于知识的系统性,不一定适合科学的思维过程,也不一定适合教学结构.因此,教师在备课时,应对教材进行深入研究,在其逻辑结构的基础上,根据自己对教材的理解,并结合学生的实际情况,通过巧妙的构思,重新构建和设计,以形成独特的教学逻辑结构,揭示科学思维过程,使之尽可能激发学生的思维,有利于培养学生科学的思维能力. 相似文献
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新课程对教师的教学提出了许多新要求,其中有一点是提倡教师"用教材教而不是教教材"。教师要创造性地使用教材,融入自己的经验和智慧,对教材内容进行结构化处理如调整、增删和重组整合,创造出生动活泼的课堂,使教材的内容以及教师的教学更有利于学生的发展。本文通过一些例子从三个方面浅谈如何对教材内容进行结构化处理。 相似文献
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学科结构既是科学的本质属性,又是课程编制的依据;既是对客体认识的表达方式,又是主体建构学习的前提。从世界课程教材演变发展的历史可知,全面的概念、理论知识是教材现代化的一个重要标志。它有利于学生全面系统地掌握学科的基本知识与基本观念;有利于加强科学方法、科学态度的教育;有利于营造一个宽阔自由的学习空间;有利于教师的成长与教学。在科学教育中实施模块化教学依然要强调学科结构,只有这样才能满足学生多变与多元的需求。 相似文献
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新课程改革在小学语文教师眼中的“利”与“弊” 总被引：1，自引：1，他引：0
武合新 《湖南第一师范学报》2012,(2):11-14
在众多小学语文教师看来,新课程改革是有＂利＂有＂弊＂的。它促进了教学观念的转变,促使教师创造性地使用教材;有利于发展学生的个性特长,开阔学生的视野,促进学生全面发展;多种评价方式更是有利于学生的成长。但因新课程培训跟不上课程改革的步伐,老师们感到有些力不从心。他们期待得到更多的培训和专家指导,以提升自己的教学水平,提高语文教学效率。 相似文献
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为提高教师初中科学教材处理的能力,促进有效教学,分别从教材处理的重新定位、教学内容的优化组合、科学教材的创新使用等几个方面进行深入分析,从“用教材教”的角度阐述了初中科学教材优化处理的相关策略与技巧。 相似文献
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教师在引导学生学习科学中,要注重实效、追求高效,重视学生的自主学习过程,尤其是学生自主探究的学习过程。要把手中的教材和学生眼中的生活教材相结合把握目标,科学处理教学内容,切合实际进行教学。有些教学内容,我们在钻研教材、明确编者意图、把握教学目标的基础上,可以根据学生的学习状 相似文献
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课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源．从而提高学生的数学素养呢？一、运用数学知识,解决生活实际问题 相似文献