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每个人都可以识记各种各样的材料,但识记的方法和效果是不一样的。有人根据对不同记忆材料所产生的不同记忆效果,将记忆分为以下三种类型:第一种对识记物体、图画、颜色、声音等具体形象的材料有较好的效果,称为直观形象的记忆类型,第二种类型的人能较好地识记词的材料、概念、数字等,从事理论工作的人最需要的就是这种记忆,这称之为词的抽象记忆类型,第三种类型的人对直观形象材料和抽象材料的记忆没有明显差别,多数人都属于这种类型,这叫中间记忆类型。 相似文献
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邓先伟 《中小学作文教学(小学版)》2009,(3)
记忆是人的一种心理现象,是人脑对客观现实的反映。记忆过程也就是信息的输入、储存、编码和提取的过程。记忆力是人的重要的基本能力,没有记忆,就不能积累经验,更不能掌握科学文化知识。可见,记忆在人的学习 相似文献
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刘俊山 《中小学心理健康教育》2007,(7X):80-81
记忆是学习的起点,也是创造的起点。没有记忆的大脑像是一块白板,只有不断地记住前人积累下来的各种知识,才能产生思想、产生智慧,产生创造。记忆如此重要,因此,古代希腊人把记忆当作记忆女神的恩赐,并对她顶礼膜拜。 相似文献
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边玉芳 《中小学心理健康教育》2013,(3):31-32
一、引言记忆对学习的意义不言而喻。我国心理学家杨治良在《记忆心理学》中写道:"有了记忆,人才能有间接知识,没有记忆,学习也就失去了意义。"因此,记忆是教育心理学中一个重要的主题。记忆研究中的突破对教学与学习都会产生重大的影响。在记忆研究中,遗忘是最常见的现象,也是人们进行记忆最大的敌人。一般来说,当一个人说要记住某个东西时,往往真正的含义是要避免遗忘它。遗忘在记忆过程中的重要性由此不言而喻,而记忆的研究就是从遗忘开始的。 相似文献
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记忆是人的一种心理现象,是人脑对客观现实的反映.记忆过程也就是信息的输入、储存、编码和提取的过程.记忆力是人的重要的基本能力,没有记忆,就不能积累经验,更不能掌握科学文化知识.可见,记忆在人的学习与工作实践中起着非常重要的作用. 相似文献
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记忆是人的重要心理品质之一,它对人的生活具有重要意义。小学生要在较短的时间内,学习并掌握前人积累的大量文化科学知识,离开良好的记忆是不行的。特别是小学低年级儿童,对记忆过程以及自己记忆水平的认识能力比较差,所以帮助学生运用高效记忆的策略,培养儿童的记忆能力就成为教师的一项重要任务。 相似文献
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所谓记忆,是人类心智活动的一种,属于心理学或脑部科学的范畴。记忆代表着一个人对过去活动、感受、经验的印象累积。每个人的记忆能力是有差异的,甚至一个人的记忆能力常常体现一个人的智商。在多年的教学中,笔者发现:有些学生接受知识的能力特别强,教师讲过的知识马上就记住了;有些学生背诵一点知识要花很长的时间而且还记得不牢固。事实上,学习历史以及其它 相似文献
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栾静艳 《唐山师范学院学报》2012,34(3):30-32
理论被视为一种记忆,它不仅具备了个人记忆的主体性、客观历史性以及自我完善、自我超越属性,而且吸纳了个人记忆作为对人类普遍生存困境的关注的公共襟怀,重建理论具有公共政治意味的政治维度,是理论的方法。 相似文献
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刘俊山 《中小学心理健康教育》2007,(14)
记忆是学习的起点,也是创造的起点.没有记忆的大脑像是一块白板,只有不断地记住前人积累下来的各种知识,才能产生思想、产生智慧,产生创造.记忆如此重要,因此,古代希腊人把记忆当作记忆女神的恩赐,并对她顶礼膜拜. 相似文献
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刘俊山 《中小学心理健康教育》2007,(16)
记忆是学习的起点,也是创造的起点.没有记忆的大脑像是一块白板,只有不断地记住前人积累下来的各种知识,才能产生思想、产生智慧,产生创造.记忆如此重要,因此,古代希腊人把记忆当作记忆女神的恩赐,并对她顶礼膜拜.…… 相似文献
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利用悲伤情绪启动效应对人的记忆的影响研究,结果发现,悲伤情绪启动效应是明显的,实验组被试情绪强度均值与控制组被试情绪均值存在显著差异,悲伤情绪启动效应对人的记忆的影响与中性形象的情绪启动效应对人的记忆的影响具有显著差异。 相似文献
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记忆,就是过去的经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再现和回忆四个基本过程。人的大脑的记忆能力,相当于1500亿台电脑(80G)的存储量。人们在漫长的社会生活与学习中需要记忆来工作和学习,但人的记忆却因人的个体差异不同其记忆的好坏也不同。这种差距通过人的记忆分类我们就更容易看清。 相似文献
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德国著名的心理学家艾宾浩斯,是第一个从心理学上对记忆进行系统实验的人。他对记忆研究的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。艾宾浩斯的研究表明：记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但是,记忆和遗忘是有一定规律的。那么,在高考备考中,怎样合理应用记忆规律, 相似文献
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正历史课程改革以来,许多人开始对历史记忆产生错误的认识,认为记忆使历史枯燥无味,历史只要理解就行。殊不知,人类记忆的痕迹就是历史,历史本身就是一种记忆。所以,我们反对历史教学中的死记硬背,主张师生从历史记忆中获得历史价值和启示。一、历史记忆的内涵心理学认为,记忆是过去的经验在头脑中的反映。所谓过去的经验是指过去对事物的感知、对问题的思考、对某个事件引起的情绪体验,以及进行过的动作操作。记忆是人类智慧的根源,是人心里发展的奠基石。从记忆开始,到记忆保 相似文献
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记忆方法多种多样,每个人的思维特点又不尽相同。从心理学的角度讲,有的人对数字符号比较敏感,适合学习逻辑性强的理工科：有的人对文字符号比较敏感,适合学习语言要求高的人文学科。所以,学生思维的差异决定了记忆方法需因人而异。应该说,每个学生都应该努力探究适合于自己的记忆方法,每个学生的记忆方法都应该有独特之处。 相似文献
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一、联想词汇记忆策略
在英语学习过程中,对词汇的掌握离不开记忆和频繁使用。而其中关键在于记忆,一般认为,词汇学习绝不是简单的死记硬背,有效的词汇学习包含各种学习策略,尤其是记忆策略。信息加工理论认为,记忆就是对信息的编码。如果信息受到注意则进人短时记忆,以语义的形式储存,经过复述,精细加工,组织编码等,则进入长时记忆。 相似文献