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基础学段语文阅读教学中应以促进学生情感感悟能力与表达能力为基本任务,在实施过程中以"以学为中心",以此提高学生的综合素质。一、找准连接点,设计开放性问题叶圣陶曾经说过:"小学语文阅读应该教学生举一反三,通过阅读学习和训练,提升学生对语文知识的感悟和表达。"教师应该牢牢把握上述原则,依据教材内容设计有利于学生情感感悟与表达能力提高的问题。 相似文献
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"情"——是对文本的理解与表达,它直接影响学生学习语文的兴趣,体现他们的语文学习能力。在语文学习中,听、说、读、写等活动都是建立在"情感"的激发与感悟之上的。可以说,一节成功的语文课,课堂上必然情浓似火。因此,在教学过程中,教师既要注重"情感"的激发,教师还要注重"情感"的感悟,帮助学生真正走进文本,与文本进行对话,感悟文本中蕴含的情感,让学生的情感与作者的情感产生共鸣,从感悟中提高语文素养。 相似文献
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语文学习是一个注重学生情感体验与个体感悟的动态、发展的过程.感悟教学应是理想语文课堂的应然选择.感悟教学是指在教学场域内,教师指导和帮助学生在语文学习中充分调动学生已有的感知体验,积极激发学生的情感联想,促使学生通过感悟和体验来获取语文知识与间接经验,提高自身的语文素养,进而培养学生健全人格和良好个性的一种整体性的教学观和教学形式.在语文实践教学中,可以采取引导学生感悟学习的措施:涵泳品味,以读促悟;创设情境,激发感悟;联想想象,深化感悟;鉴赏点评,升华感悟. 相似文献
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语文感悟学习指的是语文学爿中,学生在教师的指导下.充分调动自己已有的感知经验,激发自己的情感和想象,通过体味、领悟等方式,最终把握事物的本质,提高自我的一种学习方式。其本质上是以人为本,以思为中心,以积累为前提,以对话为手段的整体认知的一种学习方式。 一、语文感悟学习的基本特点 相似文献
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语文教学重在培养学生的语文综合素养,培养学生对语文的感性、悟性和灵性。上世纪九十年代我国教育工作者对语感教学的深入研究,使得感悟教学不仅成为一种教学方法,更提升为一种先进性教育思想。语文新课程标准中,感悟学习已经成为一种具有现代东方文化特色,揭示语文学习规律的标志性概念。所以,感悟学习”有可能从一个日常性概念上升为科学概念,从而对教学理论与实践产生更广泛的指导意义。感悟,是一种心理过程,它以语言文字中的“事实和形象”的“感知”为基础,以阅读过程中“情绪和情感”的“体验”为动力,由特殊捕捉一般,由形象提炼抽象… 相似文献
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《教学随笔》2019,(18)
语文新课标指出,语文学习具有重情感体验和感悟的特点,应尊重学生在学习过程中的独特体验,应让学生在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣,要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此,为了更好地贯彻课程目标,情感教育应贯彻语文教学始终。情感教育在语文教学中承担着重要的作用,语文教师应该采用适当的教学策略启迪、培养、完善学生情感素养,丰富学生的学习成长过程。语文教育的工具性和人文性特点就决定了其更利于对学生进行情感教育,在教学中激发学生积极的情感因素,引领学生走进体验感悟的新课堂。本文基于语文教育的学科特点对小学语文情感教育进行初探并提出实施"熏陶感染"式教学策略的建议,通过创设情境,充分调动学生的已有经验,让学生"设身处地"地体验、合理地想象补白、换位体验等丰富学生的情感体验,以促进语文教学的提高。 相似文献
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文睿 《中国小学语文教学论坛》2003,(7)
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力。阅读感悟是学生语文素养形成与发展的重要途径。一、感悟是学生个性化的心理体验，教学中应坚持三个“为主”在阅读教学中坚持三个“为主”即以学生为主，以读为主，以自学为主，这是语文界广泛的共识。以学生为主，旨在体现学生是学习和发展的主体，教学中应充分调动学生学习的积极性和主动性，鼓励学生自主阅读；以读为主，反映了阅读教学中的基本规律；以自学为主… 相似文献
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刘忠华 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
"感悟"是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理能力.语文感悟式阅读是指在教师指导下,学生联系已有的知识和经验,调动情感和想象,体味、领悟课文内涵的一种学习方式.感悟式阅读具有体验性、形象性、情感性、直觉性、独特性等特点.感悟式阅读教学策略包括:积累体验、诵读涵泳、创设情境、联想想象、质疑讨论和点拔引导等. 相似文献
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“体验性学习“是语文教学中体现学科人文性的一种极好方式,它重在情感激发、心灵感悟,使学生由被动接受学习向主动学习转变,有助于培养学生的语言感悟能力,具有独特的作用.如何在语文教学中,开展“体验性学习“,最大限度地为学生提供感悟、体验的时间和空间呢?…… 相似文献
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语文教学是塑造人心灵的主要阵地。因此,在语文教学中必须以情感教学原理构筑课堂。充分利用和发挥语文学科本身的情感因素,激发学生的学习兴趣,促进学生的身心发展。从而感悟人生、品味生活,获得一种语文独有的审美能力。 相似文献
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胡晓 《零陵师范高等专科学校学报》2013,(11):168-170
“感悟”是一种复杂的心智和情感活动,也是一种心理素质和心理能力,培养学生具有感悟学习的能力是语文课堂阅读教学的重点之一。语文感悟式阅读是指在教师指导下,学生联系已有的知识和经验,调动情感和想象,体味、领悟课文内涵的一种学习方式。感悟式阅读教学可以从以下几个方面八手：积累体验、诵读涵泳、创设情境、联想想象、质疑讨论和点拔引导等。 相似文献
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情感教育指的是教育者根据教育学和心理学的理论,凭借各种教学手段来激发和培养学生积极的社会性情感的一种教育。《语文课程标准》指出"语文学习具有重情感体验和感悟的特点","语文课程丰富的人文内涵对学生的精神影响是深广的"。文学作品中的情感是审美情感,是愉悦性和功利性统一的高级情感,既能潜移默化地给人以教益和启迪,又能净化人们的精神世界,有利于提高学生语文的认知能力、阅读能力和写作水平。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
随着教育改革的不断深入,新课程教学对学生人文素养的要求越来越高。小说教学以语文学习为载体,在语文教学中以独特的叙事方式和鲜明的艺术手法反映多姿多彩的社会生活。因而小说教学不仅仅是一种告诉,更多的是让学生在无形中获得一种体验、探究和感悟。此外,小说教学强调形象感悟,在小说课堂上通过启发、感化、引导提问等教学方式让学生领悟该课文的情感态度与价值观,不仅能在课堂上实现教学的"三维目标",实现素质教育,还能使学生的人文素养成为学生全面发展的重要体现。 相似文献
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语文的学习,离不开阅读。小学语文特级教师于永正老师说":语文的学习,就是八个字,‘读读写写,写写读读’。"毫不夸张地说,阅读是伴随人一生的一种行为,所以说,在教学中如何引导学生去阅读,如何提高学生的阅读能力,形成自己独立的阅读个性,实在是一个值得深思的问题。《语文新课程标准》指出":阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。"阅读的个性化是新课程倡导的一种阅读取向。那么,如何将个性化阅读付之于教学实践呢? 相似文献
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王昊箐 《全国优秀作文选(高中)》2014,(2)
正情感是非智力因素的核心。苏霍姆林斯基指出:"学校里的学习不是毫无热情把知识一个头脑里装进另一个头脑里,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。"语文尤为如此。常言道:"文以情动人"。哪一篇课文不饱藏着作者丰富的思想情感。因此,在语文教学中,教师尤其要注意以适当的方法,适时引导学生感悟课文的思想情感。同时还要沟通师生间、学生间的情感,彼此产生良好的情感体验。如何培养学生学习语文的积极情感呢? 相似文献
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孙慧 《新课程学习(社会综合)》2010,(7)
<语文课程标准>指出:"语文学习具有重情感体验和感悟的特点""应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣."这些描述,都强调了"感悟"在语文阅读教学中的重要作用. 相似文献