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社会主义核心价值观的基本内涵包括国家层面的价值目标,社会层面的价值取向,公民个人层面的价值准则。高职教育在培养和践行社会主义核心价值观方面的主要任务就是要注重培养大学生个人层面的价值准则。价值准则培育好了,社会层面的价值取向随之也就会好转,有利于国家层面的价值目标的实现。同时,把社会主义核心价值观的教育落实到课堂教学、社会实践、校园文化多位一体的育人平台,形成有效形式和长效机制是我们采取的重要措施。 相似文献
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由于在自我层面反思和梳理的缺失,在认识和价值层面定位和期待的错位,现有教学追寻有效之路逐渐发生了偏离,以致陷入因为追求有效,所以无法有效的泥潭中却浑然不知。因此,亟需对有效教学的几个关键节点进行理论层面的上位思考,以改变人们对有效教学认识定位和价值期待的错误认识,推动有效教学更加合规律地发生以及合价值地生成。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(46)
青少年法治教育要以宪法教育为核心,以权利义务教育为根本。宪法认同是现代国家认同的新纽带,宪法核心价值追求的理解与落实是宪法教育的核心,更是形成宪法认同的关键。为此,要深入解读对宪法的核心价值追求,在具体教学层面有效落实。 相似文献
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由于在自我层面反思和梳理的缺失,在认识和价值层面定位和期待的错位,现有教学追寻有效之路逐渐发生了偏离,以致陷入＂因为追求有效,所以无法有效＂的泥潭中却浑然不知。因此,亟需对有效教学的几个关键节点进行理论层面的上位思考,以改变人们对有效教学认识定位和价值期待的错误认识,推动有效教学更加合规律地发生以及合价值地生成。 相似文献
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课程标准中指出,核心素养是课程育人价值的集中体现。在初中政治教学中渗透核心素养的理念,有助于体现政治课程的育人价值,能够培养学生正确的价值观念。本文将结合当前政治教学的实际情况,分析现阶段初中生政治核心素养缺失的主要原因,依照政治学科核心素养的五个层面探索核心素养视域下政治教学的有效策略,让学生在丰富的内容、创新的课堂模式的驱动下不断增强自身的核心素养。 相似文献
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高中是学生的价值观和人生观趋向成熟的阶段,在这一时期开展语文教学活动不但要考虑学生学习知识和技能的情况,还要将语文学科的育人价值最大化,而以核心素养为教学指导目标,则是实现语文学科教学和育人双重价值的重要举措。对此本文将以实际教学经验为依据,简单概述和总结核心素养在高中语文教学过程中的重要性以及现阶段培养核心素养的情况,并从精选阅读文本、巧用批注阅读法、创设艺术情境等多个层面,明确提升学生核心素养的有效策略。 相似文献
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《晋城职业技术学院学报》2017,(4)
高职教育在培养学生技术技能等显性素质的同时,也应加强其敬业精神等隐性素质的培养。敬业是社会主义核心价值观在公民层面所倡导的价值取向,也是高职院校落实立德树人根本任务在培养目标层面所要求的价值取向。因此,高职学生敬业精神培养要以社会主义核心价值观为引领,作为增强学生就业创业能力和全面提高人才培养质量的重要内容,融入教育教学全过程。 相似文献
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《集宁师专学报》2017,(4):48-51
社会主义核心价值观的提出,是对我国长期以来的主流意识形态的高度凝练,它集中体现了我国宏观层面的价值理想、中观层面的价值导向和微观层面的价值要求,是保证顺利实现伟大复兴梦想的重要精神力量。社会主义核心价值观作为精神性存在,它在全社会的广泛培育和积极践行,依赖于一定的社会道德机制。通过对社会主义核心价值观内涵的科学把握,明确了我国社会现行的道德机制在道德评价、道德约束、道德奖惩和道德实践等各方面与促进社会主义核心价值观在全社会的有效培育和积极践行的要求之间还存在一定的距离;进一步探究了在社会主义核心价值观培育与践行过程中社会道德机制创新的路径。 相似文献
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小学语文课程作为人文核心课程,在培育学生民族精神时具有特殊的地位和价值,本文基于新课标及统编教材,从价值思考、实践路径、课程资源的整合三个层面探讨在小学语文教学中培育“文化自信”的实践路径。 相似文献
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课堂教学评价是课堂教学变革的"方向标"和"指挥棒"。基于学习科学的课堂教学评价以"以学评教"为基本理念,以"有效促进学生学习"为基本价值追求,以学生学习行为作为基础指标去评价教师的教学,从教学设计、教学过程、教学效果三个层面对课堂教学进行评价,主要关注学生的已有知识、主动学习、前拥理解、核心概念、元认知、迁移能力等理论和实践问题。 相似文献
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叶妙玲 《中小学信息技术教育》2009,(4)
在教师教育领域，教学反思是促进教师专业发展的重要内容之一。笔者在教学反思调研中发现，目前一线教师所接受到的反思知识主要涉及观念价值层面，而反思作为一种思维方式的核心其内隐思维过程很少受到关注。反思的内隐思维过程表征了人们反思时“观念在头脑中流动的过程”，其过程是否科学合理，直接影响教学反思的有效落实。 相似文献
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“写清楚”和“写具体”是小学语文习作教学中的两个关键词,这源自课程、教材、教学三个不同层面的共同确认。对于“写清楚”的具体内涵,在课程层面只提出了它作为第二学段习作学习的核心概念,并未提供相关的解释说明。因此,“写清楚”是作为一种“被悬置”的“概念性知识”存在于课程之中。教材层面从“是什么”和“怎么做”两个角度对“写清楚”进行内涵阐释,确立了其思维训练的价值取向。教学层面对“写清楚”的内涵作了进一步丰富和完善,明确了其范围包含整个写作过程,并开发出了相关的方法策略。总之,“写清楚”的本质是一种思维训练,它的根本价值在于发展和提升学生“思维能力”这一语文核心素养。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(2)
当前的初中历史教学中,相关教师需以社会注意核心价值观作为教学的主体思想,深入探讨有效落实历史核心素养培养的教学策略,以充分发挥历史教学的价值及提升学生的历史成绩。简要阐述了初中历史核心素养的内涵,并结合历史课程教学实际,探讨了核心素养培养的有效策略。 相似文献
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程龙柱 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
核心素养培养是高中语文教学中不可或缺的一部分,语文核心素养主要是学生需要拥有较强的语言建构和运用能力,教师对学生思维能力进行发展和提升,还需要保证学生审美鉴赏能力得到相应提高。在有效培养学生语文核心素养背景下,保证学生在语言层面、思维层面、文化层面以及审美层面等层面上有所发挥,促进其身心综合发展。因此,高中语文教师要深刻意识到学生核心素养培养的必要性,积极改进教学方法,探寻有效的培养路径。 相似文献
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反思能力是人成长过程中的一项重要能力.在数学教学中,学生的反思能力培养是当前数学核心素养教育的重点内容.但现阶段的数学教学中却对此项能力的培养存在重视层面和认知层面的偏差.对此,本文分析了初中数学教学中反思能力培养的价值以及当前学生反思能力培养上存在的问题,进而对其培养与提升的有效策略展开探讨. 相似文献