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长期以来，在体育课的各个环节中，结束部分一直占有非常小的比重，往往是一两分钟，甚至没有这一部分直接整队宣布下课。体育课是室外活动，学生处在亢奋的状态，而体育课的放松部分可缓解学生的疲劳，有利于平静学生情绪，尽快地帮助学生投入到另一种形式的学习中。而现在多数的教师对体育课的放松环节的重要性认识不足。那么如何安排体育课的放松环节呢？ 相似文献
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体育课是体育教师和学生之间彼此交往的主要场所。影响上课效果的因素除交往的内容、方式等方面外,还有交往的情绪气氛。情绪气氛是影响群体行为的一个重要条件。很多事例说明,群体的情绪气氛不同,教学效果是不一样的。体育课情绪气氛有哪些类型和特点?课堂情绪气氛与教学效果的关系以及影响 相似文献
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根据幼师学生在体育课中表现出的消极和被动情绪,以及她们的生理、心理特点,体育课必须改革教学方法与手段,激发学生上好体育课的主动性,才能提高幼师体育教学的质量。 相似文献
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斯琴巴特尔 《哈尔滨体育学院学报》2010,28(5):119-121
为探求影响大学生体育课学习情绪的因素和提高教学效果的有效途径,采取问卷调查和访谈等方法,分析和研究影响体育课教学效果的重要因素及如何有效的激发和调动大学生学习兴趣和情绪,提出相应的教学对策和建议。 相似文献
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体育课上的气氛是学生在体育课中情绪情感等心理特征的综合体现，它与课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系。在体育教学中，只有认真研究教材内容，根据教材和学生的特点采用多样的教学和练习手段，才能够营造生动、活泼、主动的课堂气氛。 相似文献
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公共体育课主副项教学模式的实践表明：体操课调动学生情绪的方法有：良好的感观刺激，合理地应用语言，应变采用比赛法以及打好身体素质的客观基础。 相似文献
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体育游戏在体育教学中的应用 总被引：2，自引：0，他引：2
一、体育游戏的作用1.集中学生的注意力,提高学生对体育课学习的兴趣在准备活动中,采用体育游戏的教学,能有效地集中学生的注意力,提高中枢神经系统的兴奋性,使大脑皮层处于良好的机能状态。同时,还能提高运动器官 和内脏器官的生理技能水平，提高体温、活动关节韧带、调动学习积极性，使学生精神振奋、情绪活跃地进入良好的学习状态。中学生正处于活泼好动的年龄，体育课本是他们愉悦身心，掌握技术的大好机会。可他们爱运动，但不喜欢上体育课。体育课千篇一律、枯燥的内容，无法使他们的身心得到满足。如果体育课中穿插游戏则会起到很好的调节作用。它可以使学生在运动中享受到快乐，在快乐中掌握技术，充分调动了他们的积极性，提高他们对体育学习的兴趣。游戏使学生们找到了体育课中最好的老师。 相似文献
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导入是体育课教学的一种手段，对于学生的注意力的转移、情绪的迁移、唤起学习动机，使学生快速进入学习状态起着催化剂的作用，章从6个方面论述了导入方法与技巧。 相似文献
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体育课点名的几种方法 总被引：2，自引：0，他引：2
体育课的点名，是体育教师必须认真实施的教学常规。它不仅是考勤的需要，而且还具有振奋学生精神，培养学生的组织纪律性，锻炼反应能力，活跃课堂气氛等作用。特别是学生刚刚上完化课，从教室里急急忙忙赶来上体育课，通过点名，有助于他们尽快把思想和情绪转到体育教学中，在教学实践中，灵活地运用下列点名方法，既节省时间，又取得较好教学效果。 相似文献
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影响大学生体育课学习动机因素的调查与分析 总被引：19，自引：0，他引：19
采用文献资料、问卷调查、数理统计相结合的研究方法，对影响大学生体育课学习动机的因素进行调查。结果表明：积极因素主要包括增进健康、追求运动带来的振奋感和放松感、调节情绪、希望增加新的学习内容等；消极因素主要是体育学科观念淡薄、体育课教学形式呆板、教师业务水平不高、缺乏场地设施等。 相似文献
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以初一年级5个班级145名学生为研究对象,采用5×2×2的3因素实验设计,根据体育课不同累积中‐大强度体力活动时间的实验实施方案,共进行8周实验干预。研究结果显示,体育课中累积MVPA时间增加有助于提高课堂运动负荷,且促进课堂运动负荷维持在较为稳定区间;体育课不同累积MVPA时间增加对身体成分和肌肉力量改善具有促进作用,60％累积MVPA运动时间对肌肉耐力改善显著好于对照班,50％以上累积 MVPA 运动时间显著改善心肺耐力,不同累积 MVPA 时间对柔韧度改善无显著性影响;体育课累积MVPA时间占课堂时间40％以上对学生情绪状态改善具有促进作用,其中,40％以上累积MVPA时间对学生疲劳情绪状态改善效果显著好于对照班学生,60％累积 MVPA时间对女生精力情绪状态改善效果非常显著好于对照班女生。 相似文献
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现代心理学认为，情绪总是带有情景性的。因而，在体育课教学中，教师要根据教学内容，为学生创设一个良好的学习环境，为学生保持积极的情绪创造条件。因此，要努力挖掘教材当中的情趣因素，通过有趣的导人，巧妙的组织，风趣的语言，唤起学生积极情绪和兴趣，让学生在情趣交融的气氛中进入学习状态。例如：在 相似文献
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论体育教学中情绪的调控 总被引：1，自引：0，他引：1
情绪是一种心理现象。积极的情绪和消极的情绪在体育教学中的效应是不同的。调节和控制好体育课中学生的情绪是每一位体育教师应该做到的。本文从揭示体育教学中不良情绪对教学效果的影响入手,提出调整和控制情绪的方法,旨在为提高体育教学质量提供参考依据。 相似文献
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人的心理过程,包括反映现实的认识过程(感觉、知觉、思维)和对待及改造客观现实的意向过程(注意、情绪、意志)。研究体育课学生心理“意向过程”特征,揭示注意、情绪、意志变化规律,是实施体育教学的心理依据之一。我们结合体育科研实践,在研制《图像问卷法》的基础上,又研制了《试题问卷测验法》,它是由“问卷-对比排序法”和“问卷-多级估量法”两种测验方法组成。表1 问卷自评试题意向过程注意集中度情绪活跃度意志努力度问 卷 题体育课中,听、看、思、学、练有效注意的集中程度。体育课中,乐学、乐练,生动活泼的情… 相似文献
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对体育教学中影响学生练习情绪因素的探讨 总被引：5，自引：1，他引：4
柳忠生 《沈阳体育学院学报》1999,(1)
在体育教学中,学生的练习情绪．是指学生在体育课的练习活动中表现出来的精神状态。在体育课中,当学生练习情绪高涨时,课堂中表现出专心致志、全神贯注,听教师讲解,看教师示范,练习中一丝不苟,刻苦认真。当学生情绪低落时,则表现心不在焉,萎靡不振,练习不认真。这不仅影响教学质量,而且还可能出现意外伤害事故,因此,探索和研究学生在体育课中练习情绪,对完成体育教学任务,提高教学质量,具有重要现实意义。1来自学生方面的因素1．1自身的身体素质对情绪的影响身体素质是人体活动的一种能力,指人体在运动、劳动与生活中所表… 相似文献