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《大连教育学院学报》2013,(3):F0003-F0003
2013年7月1日至8月10日，大连教育学院承接了“温州市高中教研组长综合素质提升研修班”培训项目。教师教育办公室和高中教师教育中心组成项目团队，以精深的业务、精细的管理、细心的服务为培训愿景，科学设计培训课程，精心实施项目管理。培训得到参训学员的高度评价，满意率达98％。此次培训是大连教育学院探索培训专业化的又一次成功范例，更是创建一流教育学院的重要举措。 相似文献
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《大连教育学院学报》2014,(2):F0003-F0003
<正>2013年10月12日至11月14日,受辽宁省教育斤委托,大连教育学院承接了培训辽宁省14个城市2000名农村初中教师的任务。学院成立了以初中教师教育中心为核心的项目组。项目组积极创新工作方式,提出了"三精"研修培训模式——精致的课程、精心的服务和精细的管理。其中,精致的课程是保证培训质量的关键。项目组选聘了省内高校教育理论专家、学科教育专家、教研培训机构的特级教师、市级资深研训教师和大连市"仁爱之师"授课,通过集体备课、 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(1):85
<正>2014年12月2曰-7曰,大连教育学院组织了‘‘2014大连教师培训师试点培训班"项目。学院成立了以教师办为核心的项目组,来自学院、区市县教师进修学校的35名研训教师参加了此次培训。项目组创新培训模式,拓展培训视角,借鉴企业培训的理念和课程,围绕教师培训的核心要素"课程设计""课程实施"等内容,采取参与式、"滚雪球"和"世界咖啡"等方 相似文献
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殷剑平 《新疆教育学院学报》2013,(2):57-60
做好"教育部—中国移动中小学校长‘影子培训’项目",需要各方的努力和有效参与。培训机构要选好基地学校,做好两次集中培训;"影子"学员要认真制定研修计划、精心选择研修方法、及时完成研修作业;培训院校的指导教师要承担学员学习的引导者、学员生活的解困者、形影之间的沟通者、管理部门的参谋者等多重角色。 相似文献
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《大连教育学院学报》2017,(2)
<正>为贯彻落实国家、省教育政策要求和工作部署,大连教育学院与辽宁省基础教育教研培训中心联合举办"国家教育行政学院‘送培到省’暨辽宁省中小学教师培训管理者高级研修班"。开班仪式上,大连教育学院王冬凌院长介绍学院教师教育工作取得的业绩和成果。省研培中心关松林主任分析了当前教师培训的形势和工作思路,并对参训者提出具体要求。为做好此次研修,大连教育学院设计了专题讲座、 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(3)
<正>2016年7月11日-15日,受南昌教育学院委托,大连教育学院承办了"南昌教育学院2016年暑期干部理论研修班"培训项目。学院成立了以教师办为核心的项目组,倾心为来自南昌的30余名管理干部设计了针对性的培训课程。学院张涛书记和王冬凌院长亲自授课,此外还邀请了大连市委党校杨青山教授、大连理工大学陈述文教授做了专题报告。在为期5天的研修考察中,南昌30余名干部聆听了"国学智慧与现代管理""新常态下干部应具备的能力与 相似文献
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王冬凌 《大连教育学院学报》2010,26(4):16-19
＂自主与统领＂是大连教育学院在＂十一五＂期间建构的教师专业发展的区域推进模式。面向＂十二五＂,应以项目管理为牵动,以教师培训项目为推进策略,以科学与人文为培训项目设计的核心价值取向,丰富和发展＂自主与统领＂模式的内涵,开创教师教育工作新局面。 相似文献
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《北京教育学院学报》2012,(1):4+85
正2009-2011年,北京教育学院连续三年承担了"国培计划"培训团队研修项目中的子项目"中小学教师培训管理者团队研修项目",共组织5个高级研修班,参训学员243名,项目形成了系统成熟的培训者培训课程体系。2011年 相似文献
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尹德明 《大连教育学院学报》2013,(2):11-12
中山区教师进修学校积极参与大连教育学院课程开发工作,自主开发的多门课程通过了专家审核,成为全市教师教育课程资源。同时,进修学校加大了区域教师教育课程体系建设,通过开发、共享、购买等形式进一步扩大教师教育课程资源,教师培训实行项目管理和菜单培训,满足了区域教师教育的个性化需求,促进了区域教师专业发展,在参与学院课程开发工作中实现了"双赢"。 相似文献
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《大连教育学院学报》2014,(1):F0003-F0003
正受福州市教育局、福州教育学院委托,2013年11月19-28日,大连教育学院承接了"福州市教师进修院校培训者专业素养提升"培训项目。教师教育办公室围绕"教师培训工作专业化研究"这一主题,重点突出教师职后培训实践性特征,精心设计了"知识拓展""能力提升""素质拓展"等课程模块。开设了研训教师专业成长、 相似文献
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丁安琪 《课程.教材.教法》2012,(7):118-122
美国夏威夷大学沉浸式汉语师资培训教学模式注重师资培训与夏令营相结合,学员全程参与教学与学习;以任务型教学法为主要教学方法,强调以学生为中心;注意语言、文化与内容的结合;以"基于表现的评估方式"对学员进行评估;管理方式强调灵活性。这种培训模式值得我们国内对外汉语师资培训项目,特别是志愿者汉语教师培训项目学习和借鉴。 相似文献
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《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(23):F0002-F0002
<正>2013年11月23日上午,"国培计划(2013)"——内蒙古自治区农村牧区幼儿园转岗教师培训项目赤峰学院培训班开班典礼在我校建功楼大学生活动中心举行。我校郭丽虹副院长出席开班典礼。继续教育与教师培训学院、初等教育学院负责人及来自全区12个盟市的240名学员参加了开班典礼。开班典礼由继续教育与教师培训学院院长于显双主持。郭丽虹副院长在开班典礼讲话中首先向全体学员的到来表示热烈欢迎,并介绍了我校的基本概况。随后,郭丽虹副院长说,自2011年我校获批成立内蒙古自治区幼儿教师培训中心以来,圆满完成了2011年与2012年的"国培计划"项目培训,积累了丰富的教师培训经验,为本 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2017,(9)
突出以人为本,整体设计培训工作,理解"线状"培训内涵,践行"陪伴式"培训,是乡村骨干教师培育站培训工作能取得实效的关键。一方面,要充分做好调研,了解学员学情;立足学员需求,为主动学打好基础;考虑学员实际,为方便学努力策划;建立导师团队,为学得好提供保障。另一方面,要在整个培训期间通过任务驱动、建立"网家"、精心管理,打造一个长期培训的空间,营造一个培育站导师以及管理团队始终在陪伴学员学习的氛围。 相似文献
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《大连教育学院学报》2014,(4):F0003-F0003
<正>为适应区域学前教育优质、快速发展的需要,大连教育学院自2013年起不断深化对幼儿园园长任职资格培训的理论研究和实践探索。中小学校长培训中心对培训项目进行了精心设计和有效实施:制定科学可行的培训方案,开发丰富实用的课程资源,组建专业化复合型的师资队伍,调动学员自主学习、积极参与培训,取得了显著的培训效果,极大地提高了园长后备队伍的业务素质和管理能力。目前为止,已完成四期214人的培训任务。 相似文献
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《大连教育学院学报》2015,(3):1-3
"三精"培训模式是基于辽宁省农村初中教师素质提升培训的实践探索,突出了"育人为本、实践取向和终身学习"的基本理念,从学员的需求出发,聚焦课堂教学。具体内容包括精致的课程、精细的管理和精心的服务。 相似文献
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《大连教育学院学报》2016,(1)
<正>"十二五"期间,大连教育学院秉持创新发展的理念,创造性地开展了各项工作。创建了校本研修互助网,创新了校本研修模式;开展了"影子校长"培训,创新了校长培训形式;开展了网络视频互动教研、移动终端主题研讨、"沉浸式"教研,创新了教研指导方式;启动了"村小支持行动"、打造了"名师异地同步课堂",创新了教师教育工作实践;研发了视频互动教研平台、"E研训",创新了教师教育手段;引进海外考试项目,拓展了教育服务新领域;实施了项目管理、岗位管理,创新了学院管理方式,促进了学院事业快速可持续发展。学院"十三五"事业发展的指导原则是:以中国 相似文献
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有效教师培训的七个关键环节——以“国培计划——培训者研修项目”培训管理者研修班为例 总被引：8，自引：0，他引：8
北京教育学院在所承担的国培计划——培训者研修项目培训管理者研修班培训实践中,通过对教师培训的七个基本问题的解析,有效地把握教师培训管理的七个关键环节:做好培训需求分析,掌握学员个体学习特征,聚焦培训目标,设置有针对性的培训课程,优化培训师资资源,发挥研修主体的参与作用和全程监测与控制培训质量,取得了良好成效。 相似文献
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, 《西北成人教育学报》2012,(6):2-F0002
<正>2012年6月,西北师范大学继续教育学院承办的"2012年度国家级中等职业学校骨干教师"培训班开班。在整个培训过程中,既安排资深教授集中授课,又安排学员深入企业、深入学校等实地参观考察,给学员搭建一个相互交流、相互学习的平台,并组织了"说课评课"和"结业论文答辩"两项活动,使学员在为期3个月的培训中,收获颇丰。加强"双师型"教师培养,提高中职教师素质, 相似文献