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1.
刘刚 《四川教育学院学报》2004,20(6):165-166
“3 x”高考中科综合能力测试更强调考查考生对科各学科知识整体把握，综合分析问题、解决问题的思维能力。命题指导思想是以能力测试为主导，突出考查各学科的主干知识。本就地理学科《考试说明》提出的“十项地理能力”中的几项比较突出的地理能力的培养谈一谈本人的一些看法和作法。 相似文献
2.
王丽 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):48-50
2001年高考地理试题的特点是：贴近现实地理问题，突出考查学生运用地理知识，分析，判断，解决地是问题的能力和价值观，体现地理知识的应用性，高考改革确定的核心是考查综合思维能力，重点是学科内综合思维能力，而学科知识的考查略逊。为此，地理复习要重视初中地理在分析，解放地理问题中的背景作用和工具作用；重视提高应用睦理概念、原理和规律解决实际剖的能力；重视培养可持续发展的思维观念；改善复习策略和教学方法。 相似文献
3.
在初中地理教学中，素质教育的教育目标是培养学生对地理事物的观察、分析的综合能力，使学生的智力和思想能力不断得到开发和提高，并使学生的思想品德受到熏陶。而报刊新闻具有“内容新”、“时效强”、“事件真”、“跨度广”等特点，在教学中适度适时运用报刊新闻，可以提高课堂效益，更好地实施素质教育。 相似文献
4.
地图是地理学的第二语言，也是学习地理知识的基本工具。地图和地理图表是地理信息的最佳载体，通过地图和地理图表的分析和判读，我们可以了解、掌握地理事物的分布和特征，培养地理思维能力和综合分析地理问题的能力。因此，重视地图和地理图表的阅读分析是历年来各类地理考试普遍关注的问题，这一点在2002年的科综合能力测试卷上又一次得以体现。 相似文献
5.
正确读图、析图和绘图是《地理课程标准》中的基本能力要求。当前，地理教材中图像的内容和比重都比以前有较大的增加，并在选编中还注意到图像的实用性、思想性、教育性、艺术性，以及学生的年龄、心理特征，并有强烈的时代气息，在图像的表达形式上也更加多样化，对发展学生的地理思维能力有着特殊的功效。现代信息技术手段的使用，为地图教学增添了新的形式：仿真模型、动画制作、活动光标、分色拼图等，它使地图变得更生动，大大活跃了地理课堂教学，有利于提高学生的地图分析能力。[第一段] 相似文献
6.
朱永杰 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(3):78-78
初中地理新教材与旧教材相比，新教材丰富新颖的图像和“读一读”、“想一想”、“做一做”三个栏目的编排，对激发学生的学习兴趣具有明显的优势。 相似文献
7.
本文从当前全面实施素质教育的需要出发,结合中学地理学科教学的实际,着重阐述了大力培养学生地理实践能力的重要性与必要性,并且从地理观察、地理调查、地理制作和地理实验四个方面．具体阐述了培养学生地理实践能力的内容与方法,对加强中学地理学科能力培养具有现实的指导意义。 相似文献
8.
地理与其他学科在内容和形式上明显不同的是，除了文字系统以外，还有较多的图像，各种地图、景观图、描绘图、示意图、结构图、统计图等，它们有机地构成了一个“图像系统”，与课本文字部分密切配合，有的“以图释文”，有的“以图代文”，成为地理知识的载体，在地理学习中发挥着重要的功能。它不仅具有知识传播的功能，而且具有能力培养的功能，它可以储存、选择、模拟和表达地理信息，而且还承担着培养学生观察、思考等多方面能力的任务，尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、空间因果关系分析上，地理图像具有不可替代的作用。因此… 相似文献
9.
邓敏 《昭通师范高等专科学校学报》2003,25(1):74-76
地理教学中，教师语言时刻影响着学生，教师语言的表达直接关系到教学效果的好坏，准确、生动的语言能给学生艺术的享受，获得良好的教学效果。 相似文献
10.
地图是学习地理的必要手段，教师在教学中要重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图、析图、绘图与填图，而且用好地图、用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键。又是提高学生能力的有效途径。 相似文献
11.
每年的春季高考，给我们带来的不仅仅是一份试题，作为地理老师，我们更应该和命题人一道，去思考和研究题目背后所隐含的地理能力和地理学科思想的要求、目标是什么。因为，同为地理教育工作者，复习与命题的目标是殊途同归的。 相似文献
12.
李章启 《濮阳职业技术学院学报》2004,17(4):55-56
随着社会的不断发展，各项事业均需要高素质的人才，特别是适应性强、具有创造性的人才。创造型人才需要多学科、多渠道共同培养，而乡土地理课外活动是地理教学中发展学生智力与能力、提高创造力较为有效的途径。在此，笔就如何在乡土地理课外活动中培养学生的创造能力，谈谈自己的看法。 相似文献
13.
地理新课程重视对地理问题的探究．倡导运用“自主学习、合作学习和探究学习”等学习方式，培养学生的地理能力。基于这一理念．笔者认为：构建和谐、宽松的地理大课堂。培养学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力对提高教学效果大有裨益。 相似文献
14.
注重培养学生的地理观察分析能力。认识始于观察，观察是智力发展的基础；观察还能激发学生的求知欲和探索新事物的好奇心。地理教师应根据地理教学内容的需要，有计划的指导学生观察各类地理图表。在进行区域地理教学时，让学生分析比较不同的地区自然、经济地理的特征，在分辨事物异同点的基础上，更好地把握不同地区地理事物的典型特征。总之，教师要多创造条件， 相似文献
15.
高考地理专题复习，是将相关知识重组，形成个性鲜明的专题知识网，并学会解决相关实际问题的过程。一个专题常涉及到初中与高中、选修与必修、自然与人文诸多内容，甚至其他学科知识，以及常识性知识和社会热点、焦点问题，涉及面广，内容繁杂，且课本上没有现成内容可供参考，因而对同学们的能力有很高的要求。同时专题复习又是综合分析问题和解决实际问题，全面提升能力的关键，因而直接影响到高考的成败。 相似文献
16.
地图是地理学科的第二语言，利用地图进行教学也正是地理教学特殊之所在。教师借助不同种类不同形式的地图可以将卜分遥远和广阔的地理事物呈现给学生，将使学生无法感知的地理事物形象化，抽象的地理规律、地理理论具体化。学生阅读分析地图，在图上找出地理事象之间的关系，发现地理事象运动发展的规律，是培养观察能力、思维能力、语言表达能力、识记能力的过程，这是最重要的地理能力，也是国家教育大纲规定的地理教学基本目标之一。而且，以地图为载体的综合试题也占据着高考试卷的主体，学生的读图、析图能力直接决定了高考的胜败。 相似文献
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高考新一轮改革注重对考生能力和素质的考查，学科内强调综合能力，“以能力立意命题”．这对基础教育产生了正导向作用，地理学科以其本身所具有的综合性，区域性、动态性、基础性，实用性等特点，在综合能力培养中具有一定优势．地理学科能力的培养，早在70年代末即已提出，中国教育学会地理教学研究会曾在1983年于洛阳召开学术年会，提出了转变地理教学功能，1991年《中国考试》第三期曾发表当时教委副主任何东昌同志的一个批示：“高考应注意考查能力”。作为一线的教育工作者，我对地理教学中思维能力的培养进行了一些探究，以使自己的教育理念与实践能在课程改革的大潮中翻起一点浪花。 相似文献
18.
一、观察能力的培养 观察能力的培养要通过观察实践和熟练的掌握观察程序、方法和规律来实现。在直观教学中 (包括地理事物直观、地理模型直观、地理语言直观等 )为了有效地培养学生的观察能力，必须注意以下要求： 第一，要求学生亲自体验观察的全过程，不能只让学生了解观察结果。否则永远培养不出学生的独立观察能力。 第二，教师要把分析、综合的观察程序教给学生。例如在政区图上观察一个国家的位置，首先要对这个国家的轮廓和范围有一个完整的认识；然后从经度位置、海陆位置、政治位置进行观察，最后得出这个国家地理位… 相似文献
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中学地理知识，内容丰富，覆盖面广。为了准确地掌握中学地理知识，树立空间概念，发展学生思维能力，必须对教材中的有关知识进行结构归纳，进行比较。 相似文献
20.
传统地理教学中的弊端要靠培养学生地理学科能力来解决.中学地理教师要通过教学活动,有计划、有步骤、循序渐进地发展学生获取、加工、存储、应用地理信息的能力,使之能创造性地解决实际地理问题. 相似文献