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形象思维,是人类理性认识中的一种思维类型;形象 思维学,是思维科学中三大基础科学之一。形象思维普遍存在于人类各种实践之中。著名科学家钱学森满怀信心地指出:以往“人们对抽象思维的研究成果曾经大大地推进了科学文化的发展”,如今,人们“一旦掌握了形象思维学”,一定会“用它来掀起又一次新的技术革命”。看来,我们必须重视形象思维的研究,重视培养学生的形象思维能力。那么,在小学语文阅读教学中,如何培养学生的形象思维能力呢?我认为,作为小学语文教师应该了解形象思维的心理过程,把握形象思维的语言描述结构,培养学生的形象思维能力。 语言既是抽象思维的工具,又是形象思维的描述工具。描述的语言可以间接地显象,语言描述有显象结构,从不同的角度可以把语言描述的显象结构分成许多类: 相似文献
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小学生擅长具体形象思维,这对小学语文阅读教学来说,真可谓得天独厚的优越条件。实践证明,小语阅读教学与其他学科相比,更需要形象思维。小学语文课本以记叙文为主,教材为学生提供了众多的生动可感的形象体系,需要学生去感受,由感受形象进而理解课文。尽管小学生的具体形象思维是比较低级的,还不够成熟,却具备了感知、表象、想象等形象思维所必需的心理成分,蕴含着向高一级形象思维发展的可能性。因此,在小语教学中,必须采用适当的教学方法,发展具体形象思维,提高学生阅读能力,提高阅读教学效率。主要可以从下面两方面入手。 相似文献
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创设富有情感的教学氛围．有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来,变被动学习为主动求知,有助于学生形象思维、创新思维的发展。因此,语文教学必须寓情于教,诱发学生对课文内容的情感体验,以推动学生“学史”、“悟道”,有效地理解和吸收课文语言,从而优化阅读教学,提高语文素养。 相似文献
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语文阅读是以形象思维为主的审美活动.目前的阅读教学中,教师往往重视对课文结构、语言、主题思想、写作手法等进行理性剖析,忽视学生对文章内容的整体感知、情感体验以及对作品的想象,破坏了学生的审美感受和审美创造.因此,语文阅读教学应提倡多一些形象思维,少一些空泛的理性分析,努力寻求发展学生形象思维的途径.…… 相似文献
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在阅读教学中促进思维发展张凤华在阅读教学中，必须在传授知识的同时，注意加强思维训练，促进学生思维能力的发展。一、抓住文中生动形象的记叙描写语吉，促进形象思维的发展从心理学和全面发展的教育观点来看，形象思维和抽象思维二者不可偏废。形象思维是小学生的主要... 相似文献
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在当前小学语文阅读教学中,普遍存在着片面培养学生抽象思维,而忽视培养学生形象思维的现象。偏重训练学生解词、造句、分段、分析段落大意、归纳中心思想,把课文中具体的情景、感人的形象用逻辑的解剖刀支解为条条框框,以致学生缺乏应有的形象思维能力,思路不畅,理解不深,学习乏味,学生的抽象思维能力也没有得到良好的培养与发展。为了更好地促进学生抽象思维能力的发展,提高学生阅读、写作能力,在小学语文阅读教学中,必须加强学生的形象思维能力的培养。 相似文献
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语文阅读是以形象思维为主的审美活动.目前的阅读教学中,教师往往重视对课文结构、语言、主题思想、写作手法等进行理性剖析,忽视学生对文章内容的整体感知、情感体验以及对作品的想象,破坏了学生的审美感受和审美创造.因此,语文阅读教学应提倡多一些形象思维,少一些空泛的理性分析,努力寻求发展学生形象思维的途径. 相似文献
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刘晓梅 《四川教育学院学报》1999,(12)
心理学告诉我们：思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映,它可以反映事物的本质和规律。学生参与阅读教学过程首先是思维的参与,不能激发学生积极参与的思维活动,不能视为有效参与,因此阅读教学应以思维训练为核心。一、高度重视创造思维培养。创造是人类智慧的最高表现,教师只有把学生的想象力、创造力尽量培养出来,才实现了“照料人的心魄”这一教育的永恒使命,培养出的人才能为社会创造更多的精神财富和物质财富。因此,语文阅读教学要有意识、有目的地培养学生的创造思维。首先加强对学生形象思维训练。所谓形象思维是用表象… 相似文献
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传统教育比较注重复合思维与抽象思维的训练和培养,阅读教学中,只承认一种思路、一种解释、一种结果、一种标准答案,不允许学生提出其他同样是正确的思路、解释和结果,不允许出现与“标准答案”相近、相关或相反的实际上又是正确的答案,忽略和阻止了学生创新思维的训练和发展,教出来的学生“高分低能”,即基础知识好,而思维不活跃,头脑不灵活,一个个老气横秋。可见,阅读教学应注重发散思维、创造性形象思维和逆向思维的训练,让他们的思维在阅读教学中活起来。 相似文献
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形象思维在语文教学中有着十分重要的作用。而以调动学生形象思维为主要职能的朗读，在阅读教学中也具有不可替代的独特作用。下面结合自己教学实践谈谈个人的认识。 相似文献
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阅读思维的特性及培养江苏丹徒县实验小学包昌升阅读教学要培养学生的思维能力。从阅读的心理过程来看，形象思维与逻辑思维是相互依存、相互渗透、相互作用的。阅读思维实质是形象思维与逻辑思维的结合体，它具有全面性、深刻性、联系性、创造性等特性规定。在阅读教学中... 相似文献
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吴志高 《福建教育学院学报》2004,(8):55-56
我们知道：阅读作品是一种以再造想象为主体的形象思维活动。这种形象思维活动根据语言文字的描述来展开想象，通过想象，在头脑中再现作者想象过的事物。其特点就是使语言文字(或非语言文字，如符号、图画等)转化为具体可感的形象。使形象历历在目，呼之欲出，“能在纸上见其声态”(鲁迅语)。真正的语文阅读教学就应该让学生学到这一点。因为作家总是以其独特的奇思 相似文献
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在阅读教学中,要教会学生理解课文,就必须教会学生理解的思维方法,在写作教学中也必须教会学生思维的方法。而阅读理解和写作的思维方法主要就是逻辑思维和形象思维的方法。但在实际的语文教学中,一些教师往往把逻辑思维与形象思维孤立起来运用,在较多的情况下,人的思维活动常常是逻辑性与形象性 相似文献
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在阅读教学中,教师要注意把培养和训练学生理解、运用语言文字的能力同培养和发展学生的思维能力结合起来,使其互为促进,共同发展。如何结合呢？我的方法是落实两抓：一抓课文语言的拓展想象,培养学生的形象思维能力。形象思维不能只停留在对事物的外部特征的认识上,教师应引导学生根据文章的语言表达,对人物、景象等加以符合情理的想象,从而抓住事物的本质,加深对作者思想感情的理解,使形象思维获得良好的训练。如讲述《桂林山水》一文,我抓住“桂林的山真奇啊！一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼”的生动描述,… 相似文献
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戴伟娟 《教学月刊(小学版)》2003,(6):6-7
在阅读教学中运用体验教学，即从学生的主体体验入手，将学生导入课文特定的情境之中，从而激发和吸引学生主动学习，达到认识与情感的统一。下面以人教版课标教材语文一年级的教学为例，谈谈自己运用体验教学实现《语文课程标准》提出的“让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣”这一阅读教学目标的几点做法。一、在游戏活动中体验，让阅读教学充满乐趣游戏是儿童喜爱的活动，它以形象思维占优。因此，我积极挖掘教材中的活动因素，为体验活动创造条件，让课堂教学和丰富多彩的游戏活动相结合，寓教于乐，乐中施教，让学生在动中学，在动中练，在… 相似文献
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联想教学发展学生形象思维──全国教育科学八五规划课题“教学与学生形象思维发展”第三次研讨会综述全国教育科学八五规划课题、广西教育科学八五规划重点课题《教学与学生形象思维发展的研究》，本年在南宁举办了第三次研讨会，主题是“联想教学发展学生形象思维”。区... 相似文献