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计算机辅助教学,简称ＣＡＩ,是英文ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ的缩写。从广义讲,它指计算机在教育领域的广泛运用,包括在教学、研究、管理中以各种方式使用计算机;一般意义上的计算机辅助教学则是指教师将电脑作为教学媒体,为学生提供... 相似文献
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时小艳 《中小学实验与装备》2002,(5)
计算机多媒体辅助教学是一种先进的智能型教学媒体 ,运用多媒体技术图、文、声、像等丰富的媒体表现功能 ,能充分激发学生的学习兴趣和求知欲望 ,把学生的兴趣引导到教学情境中。1 运用电教媒体 ,导学引新 在课堂教学中 ,教师应从学生已有的知识背景出发 ,运用各种现代教学手段 ,创设教学情境 ,激发学生的兴趣 ,使学生产生强烈的探究意向。只有这样 ,才能促使旧知识的迁移和新知识结构的形成。如 :在讲ＢｏｏｋＩＬｅｓｓｏｎ33时 ,我针对本课特点制作了多媒体课件。先设置疑问 :ＤｏｙｏｕｋｎｏｗＪｉｍ ?Ｗｈｏｉｓｈｉｓｓｉｓｔｅ… 相似文献
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盛爱平 《赣南师范学院学报》1998,(2)
浅论义素分析在中学语文教学中的运用盛爱平早在五十年代,美国人类学家用义素分析来研究不同文化社团的亲属词语关系,后来,语言学家也把义素分析运用到语言学中来。美国学者卡茨等人首先提出了“语文成分分析”（Ｃｏｍｐｏｎｅｎｔｉａｌａｎａｌｙｓｉｓ）的理论。... 相似文献
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陈莉 《中山大学学报论丛》1998,(3)
运用阅读技巧,提高阅读效率陈莉“有效的语言教学方法的基础就是了解教学的目的是什么。”（ＴｈｅｂａｓｉｓｏｆａｓｏｕｎｄａｐｐｒｏａｃｈｔｏＬａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｏｋｎｏｗｗｈａｔｔｈｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇａｒｅ）．... 相似文献
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教学理念
识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。一般课后生字分要会读、写、理解、运用的四会生字和只需认读的二会生字。但在具体的教学中,我们发现,每个生字都有自身不同的特点,有的字易记词难解,有的字意一目了然却极易写错, 相似文献
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ａｍ ,ｉｓ,ａｒｅ的用法 ,是学生学习的难点 ,也是重点。学好它们的用法 ,对于以后的学习有很大的帮助。因此 ,必须掌握其用法。在教学中 ,我编了一则顺口溜 ,供大家学习参考 :ａｍ ,ｉｓ,ａｒｅ用法不复杂第二人称ａｒｅ做主人称复数全用ａｒｅ三单ｉｓ在 ,一单ａｍ加分清人称你我他 ,走到哪儿也不怕。注 :三单即第三人称单数用ｉｓ,第一人称单数实际是指Ｉ(我 )用ａｍ ;例 :1、Ｈｅｒｎａｍｅ ＷａｎｇＬｉ.(填ｉｓ。因为Ｈｅｒｎａｍｅ(他的名字 )不是复数 ,也不是Ｉ,更不是 ｙｏｕ ,所以必然是第三人称单数 ,故用ｉｓ)。2、Ｌｕｃｙ… 相似文献
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小学高年级的课堂教学中。识字被淡化是不争的事实。诚然,生字在小学高年级虽然已不再是教学的重点,但字词是语文学习的根本基础,识字教学的效果直接关系到学生对祖国语言文字的运用能力．因此识字教学在小学语文教学中应处于不容忽视的位置。这就要求我们重视生字教学,运用灵活的教学方法,注重培养能力,努力追求教学的有效性和实效性。 相似文献
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介绍了在Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ中利用动态链接库实现硬件控制,同时介绍了在Ｖｉｓｕａｌ Ｃ＋＋中如何建立动态链接库以及如何在Ｖｉｓｕａｌ ＦｏｘＰｒｏ中使用动态链接库。 相似文献
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一、识字、写字１－生字的复习要在记得牢、写得好上下工夫。本册共有生字１２１个,复习时,教师要采用归类比较的方法,加强识记,在此基础上,教给学生一些识记的方法,帮助学生记活、记牢。①形近字,如：寇和冠、遣和遗、惑和感、冀和翼、侮和悔等,可指导学生从分析偏旁部首入手,区别它们的意思和用法。②同音字,如：踞和剧、桨和浆、滔和涛、混和浑、察和查等,可指导学生从理解字义入手,弄清字义,确定运用范围。③多音字,如：舍（ｓｈè、ｓｈě）、厦（ｓｈà、ｘｉà）、差（ｃｈā、ｃｈà、ｃｈāｉ、ｃī）等,可指导学生… 相似文献
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ＨａｌｌｉｄａｙＲｅｓｎｉｃｋ的基础物理学ＦｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆＰｈｙｓｉｃｓ至２００１年已经出了第六版。我们从２０世纪７０年代接触Ｐｈｙｓｉｃｓ和８０年代后使用ＦｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆＰｈｙｓｉｃｓ ,特别是近三年来在教学中使用该书 ,深感这是一本比较好的教材 ,也容易为我国的教师和学生所接受。下面是我们在使用该书过程中的几点认识和该书的内容简介。(１)该书近２０年来有不少改进 ,如加大了近代物理部分 ;且涉及到比较前沿的问题 ,如夸克、大爆炸等。前几版在光学中也未讲偏振 ,现在已在电磁波（第３４章… 相似文献
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张庆政 《商丘师范学院学报》1994,(Z4)
本文将Ｆｉｓｈｅｒ给出的在完备度量空间中连续的拟压缩映像的不动声、定理在紧致度量中进行讨论得出了类似的结果，从而改进和推广了Ｆｉｓｈｅｒ的结论． 相似文献
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在识字教学中,不少教师仍习惯先教拼音,再逐个分析字形,然后给每个生字组几个词语,最后布置抄写生字等练习的教学方式。还有很多教师习惯运用随文识字的方法:在导入新课以后,让学生用自己喜欢的方式读书,勾画出本课的生字新词,然后自学生字新词。几分钟以后,教师检查学生自学生字词的情况。还有的教师把生字从课文中抽取出来, 相似文献
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曹悦芊 《天津市教科院学报》2003,(1):82-84
“计算机辅助教学”(ＣｏｍｐｕｔｅｒＡｓｓｉｓｔｅｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ)简称ＣＡＩ,是计算机多媒体技术在学校教学领域的直接应用。是将计算机作为教学媒体 ,为学生提供一个良好的学习环境 ,使学生通过与计算机的对话来进行学习的一种新型教学形式。作为教学媒体 ,计算机能帮助教师改善教学效果 ,扩大教学范围 ,延伸教师的教育功能 ,而且 ,计算机具有交互性 ,具有快速存取和自动处理等功能 ,它不仅能够呈现教学信息 ,还能接收学生回答问题并进行判断 ,对学生进行学习指导。 一、运用计算机辅助教学 ,培养学生的观察能力 1 提… 相似文献
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从六年级下来,虽然带过几届一年级,但我内心始终有个困惑：识字教学中,如何把握二类生字教学呢？识字写字是一、二年级的教学重点。教学一类生字时,我们都明白,要求会写的字。要能读准字音,识记字形,写得正确、端正,大体了解意思,并联系生活在口头和书面语言中运用。二类生字如何教,却常常使低段教师陷入迷茫之中。 相似文献
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分析了Ｗｉｎｄｏｗｓ环境中动态链接库的运行方式,讨论了动态链接库设计和实现中应当注意的细节,给出了利用Ｖｉｓｕａｌ Ｃ＋＋ ６．０开发３２位动态链接库,并用Ｖｉｓｕａｌ Ｃ＋＋、Ｖｉｓｕａｌ Ｂａｓｉｃ应用程序引用动态链接库函数的实例。 相似文献
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张军红 《学生之友(小学版)》2010,(5):16-16
汉字语言博大精深,蕴涵着许多丰富的内容。一年级语文教学中的重点莫过于识字教学,语文课程标准中也把识字教学放在首要地位。在教学中我们都有这样的体会：课堂上我们运用多种手段帮助学生识记,学生好像也都能记住要求掌握的生字,但是在课后的练习中,学生的生字回生率和错误率仍居高不下。 相似文献