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(续上期 ) 3 科学辩证地处理五个关系3.1 学生间客观上存在差异同淡化甄别、选拔的关系。我们强调在评价中淡化甄别与选拔功能 ,但在实际操作中却无法回避学生之间客观上存在着的差异 ,如考试中成绩总有高低 ,每个阶段考察都有程度的差别 ,那么要不要记成绩 ?要不要给一个级别。虽然说评价更重视过程 ,作为每个阶段总不能没有一个评价的结论 (但不是定论 ) ,现在有的老师连分数都不敢给 ,改为等级制只写优、良 ,第三级就写“加油”,意在激励 ,真是用心良苦。对这个问题 ,不妨从以下几方面与大家探讨 :首先 ,不回避学生间差异 ,老师还应重… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
只要接触到语文,那么就逃不掉被阅读洗礼的过程。语文对于小学生来说,是认识世界、发展阅读思维的第一步。小学阶段的阅读是学生从书本课文开始的,然后便是老师的分享、自我收集美文赏析、自我去寻找名著名言的过程。深入阅读,获得审美、道德观、人生观,对一个小学生来说是他们阅读思维形成的重要一步。要培养小学生独立阅读的能力,关键是老师的引导和自我的积累,注重让学生用自我情感去体验生活,体验阅读中作者的思维观点,学习阅读中好的优秀品质,深入感受阅读中作者可贵的精神。从小学阶段开始,特别是从五年级开始,就应加强对学生阅读理解的训练。 相似文献
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我在当班主任的过程中发现了一个问题：班上不少成绩优秀的学生或多或少都存在问题,为什么当老师时没有发现呢？这可能与老师日常教学时对学生的评价标准有关。当老师每天最关心的是学生的学习成绩,成绩好了自然就会表扬,忽视了学生其他方面的问题。 相似文献
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“良好的开端是成功的一半”,因此在新授课中,很多老师为了引起学生的注意,提高学生的学习兴趣,课前几分钟都注意使用形式多样的导入语。而高三复习阶段就很少有老师注意使用导入语了,他们大多会在课前明确地告诉学生该单元或该专题的考纲、考点、热点问题、阶段特征、应掌握的概念、观点等知识。近几年来, 相似文献
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现在的数学课堂教学、学生的数学学习状况、数学教学评价都存在一些弊端，形势不容乐观。数学课上学生的主动性发挥不够，灌输太严重。老师只顾讲，不顾学生是否有自己的想法。有一次公开课，一位学生连续举了5次手，老师面对学生讲时，她举起手；老师写黑板时，她就放下。反反复复，但老师一直没有让。 相似文献
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大部分语文教师都有过这样的痛苦经历：每次作文,老师精批细改,作文本上满是圈圈点点,可学生们拿到批改后的作文,往往只看一下分数,或留意那些红色的评语和文章中修改过的病句、错别字、标点符号而已。为此改革作文评价方式势在必行,作文习作评价不单纯是对学生某次或某个阶段的作文给出一个终结性的结论， 相似文献
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徐凤霞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0091-0091
高三阶段是学生的重点学习阶段,高三的学生面临了高考的巨大压力。高考决定了一名学生能否步入一所好的大学,也进一步决定了学生的未来。就在这样的关键时期,老师的教学就显得格外重要。新课程全面优化改革时期,老师需要着重培养学生的核心素养,在高三阶段稳定地提高学生解 题能力。数学作为高考的必修科目,无论文科还是理科,都需要在高考中参与此项考核,当前的课程仍然深受传统教育模式的影响。因此,本文将针对高中学生当前的学习现状,深入探讨老师应该如何培养学生的核心素养,以核心素养为中心,提高学生的解题能力。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(18)
小学英语中途接班的情况在小学阶段时常会出现,这种情况会对老师和学生都形成一定的挑战。对于老师而言,老师对学生感到陌生,对学生的学习情况不了解,并且在进行授课时,对课程的进度以及学生接受英语的能力没有很好的认识,继而就会影响到授课的效果和学生的成绩。对学生来讲,学生面对新老师,对老师的各方面不了解,对老师的授课方式接受起来有困难,学习效果差。以上这些挑战就需要老师尽快了解学生,掌握学生基本情况,调整授课方式,拉近师生间距离;学生要尽快适应老师,与老师的步调相一致,避免对学习产生不良影响。 相似文献
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一、建立健康的学生观不同的学生观,就会为学生提供不同性质和类型的活动以及运用不同类型的教学活动模式。例如:“角的初步认识”这节课,在巩固、提高教学环节设计上,教师拿出两根硬纸条,把它们的端点订在一起,两边张开,构成一个角。然后要求学生像老师这样做一个角。本来这个活动设计得很好,但由于教师包办太多,捆绑太死,放不开,使得学生的学习停留在模仿阶段,只动手,不动脑,思维活动不够。如果教师相信学生有自己的知识背景,生活经验,相信每个学生都有分析、解决问题和创造的潜能,他们又有要表现自己思想的欲望,那么就应给学生更多的时间… 相似文献
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预习就是学生预先学习,是学生在上课前自学新知的学习过程。预习是一种科学的学习方法,老师和学生都要重视预习这个学习环节。科学的预习方法是要有老师进行指导的,老师布置预习时要将内容细化,完善,将课内外知识衔接;学生在预习过程中,要经过自己阅读、自己思考、自己联系、自己感受体会等阶段。久而久之,学生自学的能力就形成和提高了。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(13):122-123
作为九年义务教育的组成部分,初中阶段是承接小学和高中的重要纽带,也是学生学习生涯的分水岭,地位举足轻重。英语和数学、语文一起,一直都是学生学习的三大主要科目,受到老师同学和家长的高度重视。小学的英语教学偏重单词基础,初中英语则开始逐渐涉及短语、语法等难度较高的内容,一些同学稍不留神,英语成绩就被拉下,枯燥的英语学习成为了孩子们的负担,造成许多初中生英语水平不尽人意的事实。初中英语教师如何选择教学策略,结合什么样的教学评价,怎样有效地提高学生们的英语水平。本文根据这些问题,视图探索初中英语教学的新模式。 相似文献
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《内蒙古教育》2015,(17)
上讲台的老师们都在抱怨:我怎么摊上这样的学生?语文不好、数学不好……教过的知识学不会,还到处惹是生非!我们周围真的有那么多"坏"学生吗?笔者觉得很多时候我们是庸人自扰,没有正确理解"教师"的含义。古人说教师的职责是"传道、授业、解惑",排在第一位的是"传道",也就是说把提高学生的道德修养放在传授学业知识之上,但近年来学校教育更注重的是学生的学业,老师们谈论的重点也是哪些学生数学好、哪些学生语文好,很少有人提起哪些学生品德高尚。近年发生的校园恶性伤人甚至杀人事件让广大教育工作者警醒。作为一名普通教师怎样看待自己的事业?怎样评价自己的学生?笔者深感正确评价学生对一个学生的成长起到决定性作用,下面就怎样客观评价学生提出自己的观点。 相似文献
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在传统评价方式的影响下,我们在期末给学生评价时,都是老师来给学生作评价,学生只有等待教师裁决的份。从某种意义上说,这是被动评价,因为在整个评价过程中,只是老师评学生,学生没有作为评价的主人,积极参与到评价中来。这种评价只是一个老师评的过程,丝毫也体现不出评价的真正价值——评价的重要功能在于促进!而且,老师一般给学生的评价只有一个量化的评价（分值）, 相似文献