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一、强化实践教学,深化教学改革.构建以应用性为核心的模块课程体系 职业教育的关键是在于能力的培养,即实践操作技能的培养.中职会计专业课程改革应从教学对象的实际出发,根据中职的培养目标,构建"就业为导向"的会计课程体系. 相似文献
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本文以中职会计事务专业为例,论述中职会计事务专业实践课程体系的现状、实践课程体系建设的意义,提出重设中职会计事务专业实践课程教学目标、修订教学计划合理设置实践课程、重构实践课程教学内容、建立健全实践课程教学评价制度、完善实践课程教学的保障体系等构建中职会计事务专业实践课程体系的策略。 相似文献
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围绕电气技术教育专业免费中职师范生培养方案,将"学术性"的专业教育、"职业性"的技能训练和"师范性"的教师基本素质养成教育紧密结合、相互衔接、融为一体,构建立体多维、全程介入、知情兼顾、崇尚实践的电气技术教育专业免费中职师范生实践教学体系。电气技术教育专业免费中职师范生实践课程体系主要包括学术性实践模块、职业性实践模块(维修电工)和师范性实践模块等三个模块。采用基于"完整工作过程一体化"教学,按工作过程组织设计,以完整工作过程为纽带,以岗位任务为中心,以"怎样做"和"怎样做得更好"为主要内容组织课程,实现免费中职师范生"双师型一体化"教师的培养目标。 相似文献
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中职市场营销专业必须要适应形势发展与市场需求,不断创新人才培养模式。要扣住"知能"发展中心,提升学生基本素质,强化学生职场能力,抓好理论教学与实践教学两条主线,实现理论教学与实践教学的双向互动,优化学生知识结构,完善教学内容等,构建"理实一体化"课程体系,突出"职能为核心"教学内容,突出实践教学"岗位导向",强化教师教学"知能"等,培养出适应市场需要的市场营销专业人才。 相似文献
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新课改精神对职业教育提出了"三以一化"的课程体系要求,即"以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化"的课程体系。本文基于电工技能课程实践性强、注重培养学生动手能力的特点阐述了中职学校如何运用"任务驱动法"开展电工技能课教学,对全面培养中职学生动手能力、主动创新能力并形成综合性学习素养有着积极有效的促进作用。 相似文献
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中职学校数控技术教育课程体系改革研究 总被引：1，自引：0，他引：1
通过分析中职学校数控技术教育课程体系的现状,提出构建新的数控技术教育课程体系的设想和课程体系构建的原则,从课程内容的调整与重构、实践教学的改革等方面对中职学校数控技术教育课程体系改革进行研究。 相似文献
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实践教学是高职教育培养学生职业能力的关键环节。通过以职业岗位需要为依据,以职业能力培养为主线,形成专业课程体系;建设"校企融合"的实践教学基地,实现"工学融合"的教学模式;设计实验、实训、实习环节,构建科学适用的实践课程体系;实施实践教学,全面提升学生的职业素养和职业能力来科学、合理地构建基于工作过程系统化实践课程体系,实现"高技能、应用型"专业人才培养。 相似文献
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中职教育的目标是培养中、初级技能型人才,学生实践能力的培养是至关重要的。通过了解中职学校在技能型人才培养方面存在的主要问题,找出原因,并进行大胆实践,从优化教学内容、完善实践教学课程体系、筑牢“双师型”教师队伍基石、加强实习实训基地建设和构建与技能型人才培养相适应的多元化考评机制着手,探索出中职学校技能型人才培养新模式。 相似文献
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中职会计事务专业人才培养目标是培养“熟业务、善管理、复合型”的“业财合一”型技术技能人才。文章针对当前中职会计事务专业人才培养中存在的目标定位、课程体系、课程教学、教学评价等问题,探讨了“课程—项目—竞赛”融通人才培养模式的基本内涵,提出了准确定位培养目标、完善育人课程体系、搭建实践教学平台、优化考核评价标准等构建策略,以期提高人才培养质量。 相似文献
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构建适应市场需求的中职课程体系 总被引：4，自引：0，他引：4
施新生 《中国职业技术教育》2005,(12):44-46
课程体系改革是中职教育改革的重要内容.构建适应市场需求的课程体系是中职学校主动适应市场、提高办学效益的重要举措,也体现了"以就业为导向,以服务为宗旨"的办学思想.本文论述了构建适应市场需求课程体系的必要性和提出了"职业技能驱动的开放型课程体系结构",明确提出与区域经济发展相适应的职业技能培养是课程体系构建的主线,并对课程体系构建和实施中可能遇到的问题进行了探讨. 相似文献
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构建高技术技能型人才中高职衔接培养体系,有益于促进中职和高职教育协调发展。"2+2+1"是中高职一体人才培养的重要模式,文章以电气自动化技术专业为例,结合实践提出了模式构建的方式原则,确定了人才培养目标与规格定位,通过岗位群工作分析所需的知识能力构建了课程体系,对中高职教材、技能、考核等方面的有效衔接做了尝试,构建了教学设计,为中高职一体培养模式的构建做了有益探索。 相似文献
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中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。 相似文献
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中职学校采用“双证书”制后,往往其培养方案中并没有体现“双证书”制的特征,不能有效地将国家的职业资格证书制度真正植入课程体系之中。建立“双证书”制理论与实践合一的完备课程体系是中职教育教学改革的核心所在。本文以数控专业为例,在中职教育人才定位为技能型“蓝领”工人的前提下,指出构建“双证书”制课程体系的思路并例举了中职数控技术应用专业“双证书”制课程体系的构建方法。 相似文献
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以中职果蔬花卉生产技术专业为例,对中职与普通本科"3+4"分段培养两个阶段的人才培养目标、职业面向及职业能力、课程体系等进行比较分析。按照七年一体的原则,从课程体系框架的构建、中职段文化基础课的功能定位、专业基础课程的开设、专业课实现高教性与职业化互补、专业课程构建基于工作过程学习领域的课程体系以及制定两个阶段统一贯通的课程标准等六个方面,整体构建课程体系,从而制定了符合教育规律、具有"3+4"特征的人才培养方案。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(1)
应用本科教育,特别是中职升应用本科教育,目前属于试点和探索阶段。以大连海洋大学应用技术学院自动化专业为例,通过中职—应用本科衔接培养应用型人才的教学实践探索,以社会需求为导向,以岗位能力为核心,校企合作构建科学的课程体系,有利于应用型人才的培养,总结经验与问题,具有现实意义。 相似文献