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课程是学校实现人才培养目标的基本载体,而课程模式是课程开发的指向.职业教育是一种"能力本位"的教育, "学科本位"课程模式在高职教育实践中已凸显不足, "能力本位"的各种课程模式尚不成熟,构筑以培养学生职业能力为终极目标的课程模式有待进一步探索. 相似文献
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付学佳 《黑龙江教育学院学报》2014,(6):111-112
作为中职院校中一门重要的基础课程,中职语文所占的课程比例是非常重的,中职院校的人才培养目标为培养复合型的应用性人才。因此,中职院校的很多学生都是十分看重专业课的,对于中职语文等基础课程就较为轻视,而中职语文课程在主观上也存在着教学内容职业性差以及实践性较弱等问题。因此,在培养学生的综合素质上,中职语文也没有发挥出它应有的作用。在我国相继提出职业核心能力培训方法和能力模块的大背景下,中职语文课程的培养目标也应是以培养学生的职业能力为中心的,在设置课程目标时应从培养学生职业核心能力的角度出发,将中职语文教学与职业核心能力有效地整合起来,找到一条适合其自身发展的中职语文教学的职业化模式。基于此,从职业核心能力的内涵、中职语文教学中存在的问题,以及中职语文教学和职业核心能力的整合策略三个方面,进行详细的分析和探讨,进而探索如何有效地整合中职语文教学和职业核心能力。 相似文献
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中职护理专业作为一种职业教育,其课程改革是以培养学生的职业能力为核心。课程改革的思路要树立与新的护理模式相适应的模块化课程体系以及以能力为本位改革教育教学模式。 相似文献
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能力本位教育的核心是使学生具备从事某一职业所必需的实践能力。中职财会专业应以"能力为本位"为社会培养实践能力强、技能型和实用型的会计人才。《成本会计》是财会专业的重点课程,也是大部分学生就业后的主要工作岗位——成本核算岗位,该课程应用性很强,传统教学理念忽视了成本会计实践教学的重要作用,不利于培养学生的实践能力和创新精神。因此,本文以学生能力本位为教育教改理念,从建立成本会计模块化课程体系、改革传统成本会计教学的具体模式、采用多元化的教学手段以及建立新型教学评价体系等方面,论述构建新型《成本会计》课程的教学模式。 相似文献
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中职学校师资队伍建设探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
徐擎 《国土资源高等职业教育研究》2010,(1)
中职教育的培养目标定位于"培养生产一线高素质的劳动者",因此,中职学校的教学应从注重学科体系建设转向注重职业能力培养。学科本位必须让位于能力本位的课程体系改革思路,对中职学校的师资队伍建设提出了新的要求。 相似文献
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近年来,随着高职教育的不断发展,高职教育课程改革的逐渐深入,作为文化基础课的高职语文课程改革也倍受关注。高职语文教学大纲规定“高职语文课要以语文应用能力的培养为本位”,能力本位需要通过必要的考核来检测。因此,明确考试目的、改革考核内容和方法是推进高职语文课程改革必不可少的一个重要环节。通过科学合理的课程考核来测定学生的学习成绩、检验教学成果、提高教学质量,从而完成“培养高素质的职业技术人才”的高职语文教学任务。 相似文献
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中等职业教育以就业为导向,以能力为本位,为社会培养具有综合职业能力的实用型技能人才。本文针对目前学前教育专业"培养模式单一、实训实践不足"的情况,介绍了依托"校中园、园中校",培养幼教实用人才的实践与成果,为中职学前教育专业创新培养模式提供借鉴。 相似文献
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“能力本位”是以培养职业岗位实际做事能力为目标的课程模式,是20世纪90年代以来支撑我国职业教育课程改革的主流模式。随着产业形态变革与职业教育高移化,这一课程模式在中等职业教育、职业专科教育与职业本科教育中均面临严峻挑战。把职业对人的要求作为展开教育逻辑起点的根本属性,使得“能力本位”作为职业教育课程核心模式的主体地位不受质疑。解决矛盾的根本办法是发展能力本位课程模式,切入点是对能力本位课程模式中工作任务和职业能力这两个概念做出重新解释,并深化对其开发技术的设计,包括在概括性层面理解和分析工作任务,把职业能力作为关键性课程要素进行开发和设计职业能力的教学化处理技术。 相似文献
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我国高职教育课程模式改革及其发展趋势 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的"学科本位"课程模式造成高职教育人才培养的实际效果与市场需求之间的脱节。为突破学科系统化的课程模式,我国职业教育界在实践中努力探索新的课程模式。由此,在我国高等职业教育领域相继出现了如"宽基础、活模块"课程模式、多元整合课程模式、工作任务导向的课程模式等多样化的课程模式。从总体上看,我国高等职业教育课程模式的发展呈现出以综合职业能力本位的课程观为指导、以职业分析为基础、突出工作本位学习等趋势。 相似文献
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课程是中职学校实现职业能力教育目标的载体。宁波市职教中心在实践的基础上，探索出了“平台＋模块”、企业成熟课程与传统课程置换、以课程为核心项目进行国际合作办学等课程模式，在课程内容设置、课程管理、课程评价等诸环节上体现了职业能力本位，形成了“基本素质——职业能力——岗位技能”三位一体的新课程模式。 相似文献
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试论高职“能力本位”课程模式的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
课程是学校实现人才培养目标的基本载体,而课程模式是课程开发的指向。职业教育是一种能力本位的教育,学科本位课程模式在高职教育实践中已凸显不足,能力本位的各种课程模式尚不成熟,构筑以培养学生职业能力为终极目标的课程模式有待进一步探索。 相似文献
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中等职业学校文秘专业“能力本位”教育的重要性 总被引：1，自引：0，他引：1
在社会转型和市场经济的时代背景下,中等职业文秘专业教学虽然加强了对学生的能力本位教育,但由于课程设置、学生实训仍沿用传统的教育模式,而且中职文秘专业过于强调学生升学,以致于学生专业技能不精,社会适应能力较差。因此,笔者认为中职文秘专业教学有必要转变能力本位教育观念,并从社会需求的确立、职业工作的分析、专业教学体系的构建、能力培养效果的检测等几个方面加以探索。 相似文献
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能力本位是一种职业教育思想,其核心是职业能力培养。构建以"善表演、能组织、会指导"三大职业能力为核心的课程体系,形成以艺术实践为中轴,以专业技能训练为主线,"学、训、演"三线并行的课程实施模式,是能力本位教育思想在音乐表演专业人才培养的重要实践。 相似文献
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为了增强中职学生的综合职业能力,在中职“物流单证”课程中,应用行动导向教学法进行课程设计。以职业能力为本位,以工作过程为主导,以企业真实工作任务为载体来设置教学内容,加强学生工作技能的培养。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2010,(21)
语文综合学习活动作为中职语文教学内容的一部分,它突破封闭的课堂教学模式,使语文课程与其他课程相沟通,书本学习与实践活动紧密联系,鼓励学生"在做中学",以提高学生的学科知识和社会生存能力的综合素质。结合中职学生的特点,根据校园生活、社会生活、职业生活和学生所学的专业知识确定活动目的和内容,开展活动,借此提高学生综合运用语文知识的能力,培养其职业理想和职业情感。 相似文献
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工作本位学习通常被视为职业学习的基本模式,英国学位学徒制的发展意味着工作本位学习逐渐成为高等教育的一种重要学习模式.参与学位学徒制的工作本位学习有助于为雇主培养高层次技术技能型人才,提升学徒的职业和就业能力,并为高等教育机构注入大量经费.英国学位学徒制建立了互利共赢的合作伙伴关系,整合学术模块和实践模块、设置跨学科模块化课程方案,培养跨学科复合型技术技能型人才,针对不同考核内容开发了多种类型的学徒评估方式,坚守了雇主主导和工作本位相结合的学位学徒制的基本路线. 相似文献