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"染于苍者苍,染于黄者黄".学习者学什么内容则有可能成为什么方面的人才.另外,"手执淡色难描深红",所选择的学习内容其价值如何,也会对学习者的成长和成才具有非常重要的影响.本文在观今鉴古的基础上,就"学习内容的选择对学习效率的影响"进行探讨,以为学习者在如何选择学习内容方面提供更多的借鉴,为学习者说明具有选择能力对提高学习效率的重要性,以提醒学习者注意. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(18)
通过"语块"课堂组织教学和课后自学方式,依托《朗文交互平台》、新标准高职公共英语教材《实用综合教程(第二版)》和《实用听说教程(第二版)》,根据学习者现有知识储备量和运用水平,激发学习者的学习动机和学习兴趣,优化学习者的学习方法和学习效果,巩固学习者的积极学习心态,强化学习者的学习品质。把学习者由"要我学"的被动者变成"我要学"的主动者,积极学习者消除的"厌学"情绪,培养积极的"乐学"情绪。 相似文献
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花最少的代价,获得最多最有价值的知识,使自己早日成长成才是绝大多数学习者的衷心愿望.本文根据学习者所师从对象的"宽窄"将学习者分为五类,并探讨不同的"师从范围"给学习者的学习效率所带来的影响,望能有益于学习者的学习与有关方面的研究. 相似文献
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自主学习是以学习者为中心的一种学习模式.随着"以学习者为中心"的教学观点的确立.培养学生的自主学习能力越来越受到外语教学界的重视,该文阐述了自主学习的内涵、理论依据,并就培养学生自主学习能力的举措作了探析. 相似文献
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泛在学习中自适应学习系统模型研究 总被引：1，自引：0，他引：1
泛在学习能够给予学习者随时发生的学习提供支持,更有利于培养和激发学习者的学习兴趣,促使学习者自主研究学习。从"区别传统学习系统"一点出发,考虑学习者学习风格,结合泛在环境下灵活自由的学习形式,提出了一个自适应学习系统模型。该模型主要是体现高等教育学习者自主探究学习,根据环境感知和学习者的学习偏好和认知结构、情感倾向,提供不同资源以满足学习者的需求。最后对泛在学习中自适应学习系统进行思考,为以后研究提供改进建议。 相似文献
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基于项目学习模式的大学英语自主学习研究 总被引：6，自引：0，他引：6
项目学习模式是一种典型的以学习者为中心的教学方式,通过"项目"的形式进行教学,学习者在教师的指导下全部或部分独立组织、安排学习行为,解决在处理项目中遇到的困难,从而提高学习者的兴趣,培养学习者的自主学习能力. 相似文献
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生态学视角下的泛在学习 总被引：3，自引：0，他引：3
泛在学习是泛在计算支持下的一种学习方式,具有永久性、可获取性、即时性、交互性及教学行为的场景性等特点.从生态学的角度审视与思考泛在学习,可以看到,泛在学习为学习者提供了一种整合的学习环境,打破了学习环境的花盆效应,体现了学习与真实情境的相互作用和影响,促成了学习从"人工"情境到"生态"的回归;为学习者的个性化发展提供了良好的条件,使得学习者的主体性和个性得到充分发挥,避免了个性发展的超耐失衡;关注学习过程,关注学习者专业发展的生态位分化,利于学习者在专业发展上的自主进步;使学习者能够透过资源与学习该资源的其它人建立联系,组建无限扩展的社会认知网络.实现了学习者知识流生态困限的主动超越;聚焦社会发展的整体效应,为学习者提供了更加广阔的学习环境和学习选择权,越来越贴近学习者的终身学习需求. 相似文献
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所谓"教学",从字面意义上理解,是由"教"和"学"两部分组成的,"教"在于老师,而"学"则在于学生。这就告诉我们,教学想要成功,想要获得成效,是受到很多其他因素制约的。在英语教学中要想使学习者获得最大成功,就必须注意激发和培养学习者的学习动机,建立良好的师生关系,激发学生学习英语的热情;必须开展成功教育,提高学生学习英语的信心;同时要注意创设轻松的学习环境,培养持久的学习兴趣、坚强的意志、良好的学习习惯及自学 相似文献
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"学习者自主"(learner autonomy) 或 "自主学习"(autonomous learning)已成为外语教学与研究中的热门课题,国外及国内外语教学界就学习者自主的概念、理论基础及如何培养学习者自主等方面都进行了积极的理论探讨和实践研究.本文旨在分析基于计算机和课堂的新的大学英语教学模式下,学生实现英语自主学习所需具备的条件,并试图描述自主学习者的特征. 相似文献
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向阳 《遵义师范学院学报》2007,9(5):81-83
从教育的角度讲,中国人学习英语的效率一直不高。一方面有作为母语的汉语和作为学习对象的英语之间语言文化差异巨大的原因,也有教师水平不高和学习条件欠佳、方法选择不当的原因,更有"学习习惯"的培养乏力和习惯力量运用不当的原因。特别是"学习习惯"的培养乏力和力量运用不当,强化并放大了学习者对学习困难的心理感受,一定程度上打击乃至摧毁了学习者的信心,也就降低了学习者学习的效率。因此,从教育层面强调良好英语学习习惯的培养,并就良好学习习惯的培养策略进行探索,就成了帮助中国人学好英语的一个有益工作。 相似文献
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构建"学习共同体"促进学习者自主学习 总被引：2，自引：0，他引：2
刘峰 《安徽广播电视大学学报》2004,(3):62-65
在分析现代远程教育中的教育者和学习者的现有特点的基础上,对作为"以学习者为中心"的新型教学模式的基础理论--现代建构主义教学理论进行了积极思考.认为:在建构教学模式时,确立学习者主体地位是前提,学习者能否主动学习是其学习成功的关键,"学习共同体"的互动是启动和维持学习者积极性的重要手段,教师在实施新型教学模式教学活动中具有重要作用.最后提出了在实施新型教学模式中应注重处理好的几个问题. 相似文献
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校外学习中心是远程开放教育的产物,是远程教育院校在各地建设的保障学生学习支持服务的基础组织机构,而以学习者为中心是学习支持服务系统建设的核心。据此理念设计了本次调查问卷。调查结果显示,徐州市校外学习中心学生对学习支持服务的需求,与提供的学习支持服务之间存在显著的差异。在"以学习者为中心"、"以学习者需求为导向"、"以学习者满意度为宗旨"方面,需要继续努力,以便更好地提高远程教学质量。 相似文献
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泛在学习是一种自组织的学习活动,支持多元的评价方式,将学习的权力还给学习者,使学习活动建立在学习者信条基础上,并逐步跳出以"书本知识学习"为主的学习框架,使得学习者得到全面发展并成为"生活主体"。为了达到良好的学习效果,需要学习者具有较强的元认知能力。 相似文献
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《鸡西大学学报》2017,(4)
慕课在蓬勃发展的同时,其学习效果一直受到质疑。慕课情境下的学习行为研究逐渐受到重视。国内外学者都力图通过学习者的学习数据来预测学习者的学习成绩以及评估学习效果,但受制于各平台的数据限制,相关研究仍处于起步阶段,没有较有影响力的观点和著作。基于《文献管理与信息分析》慕课在"好大学在线"及"中国大学MOOC平台"的学习者数据收集,具体分析了学习者的选课、退课情况,在线互动及提交作业情况,在线时间以及学习成绩情况,分析了学习者的在线学习规律,了解学习者的在线学习行为。传统的课程考核方式和知识认知已不适应甚至阻碍了慕课的发展。网络时代的学习者不再以成绩和证书为导向,而是以获取技能和知识为重点。国内的慕课课程并没有彻底摆脱传统课堂的影子,仍然把重点放在"教"的环节上,缺乏对整个学习过程的管理以及对互动的反馈,都抑制了学习者的学习热情。 相似文献
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学习支持服务是通过各种方式与途径为在线学习者提供学习服务的总和,旨在指导和协助在线学习者实现自主学习和提高学习有效性。完善混合学习环境下各级各类高校的学习支持服务,应从高校自身条件及需求出发,从影响教学质量的"人、事、物"入手。基于对混合学习环境下学习支持服务体系的现状及问题分析,研究组建师生"双主"学习共同体,构建平台、教师和学校三位一体的"三主"学习支持服务模式,以期推动在线学习者的学业发展和教师专业发展,最终促进高等教育人才培养的可持续性发展。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(29):6-7
自主学习不是简单的自学,自主学习是学习者积极构建知识的过程,根据"最近发展区"及"中介作用"理论,教师要在学习者的自主学习中发挥其中介作用,促进学习者自主学习效率的提高。 相似文献
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智慧学习是"互联网+"时代教育发展的必然趋势,是全球教育的新范式。智慧学习"以学生为中心,以学习任务为焦点",学习者实现由"被动学习"向"主动学习"的转变。智慧学习是一种学生自我导向的、基于学习情境的、个性化的学习方式,能够使学习者将关注点放在知识的意义建构上,深化和扩展学生的学习经验,从而促进学习者个人和集体智慧的发展。 相似文献
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王峥 《中国科教创新导刊》2008,(33)
作者结合实际"大学计算机信息技术"教学经验,对学习者特征和教学内容进行了分析,提出了基于混合学习的高校信息技术教学模式,并就该模式的特点对教师提出了新要求。 相似文献