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《中国小学语文教学论坛》1990,(1)
〔复习用表〕表39记叙文的持点与分类方法表类别说明记叙文的主要特点1、以记叙为主要的表达方式。 2、以记人、叙事、状物、写景为主要内容。 3、通过描述人物、事件(有的是通过写景状物)来表现中心思想。 4、以记叙方式为主,综合运用各种表达方式,包括:A、记叙中的描写,B、记叙中的议论,C、记叙中的说明。记叙文‘的分类方法 从写作内容与方式看分类 1、简单的记叙文。 特点:线索较单一,事件较简单,内容分枝不多,叙述方法不大复杂。例如《一件珍贵的衬衫)、《人民的勤务员》等。(这类文章主要分布于初中课本) 2、复杂的记叙文。特点:线… 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(12)
中学语文单元“学·练·考”指要初二册第一单元课文：《我的老师》《挺进报》《山的那一边》《刘胡兰慷慨就义》〔学练要求〕一、单元学练要求：１．读记叙文，弄清记叙的要素：人物、时间、地点、事件的原因、经过和结果。２．理解记叙的要素在文章中的运用及其对表现中... 相似文献
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李要权 《中国小学语文教学论坛》1990,(2)
〔问疑解难〕 1、记叙文包括哪些范围? 记叙文是指以叙述描写为主要手法,以记人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。记叙文包括;散文、通讯、新闻报道、报告文学、特写、游记、速写、传记、回忆录、书信等等。另外,文学体裁中的小说、剧本部属于记叙文的范围。 2、记叙要素有哪几点?掌握这些要素有什么意义? 记叙要素有:人物、时间、地点、事情(起因、经过、结果)。掌握了记叙要素的知识,能够提高读写能力。阅读记叙文时,通过分析文章的要素,从时间先后和地点转移,去掌握文章的层次结构;通过分析人 相似文献
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〔写作训练题目〕以记叙、抒情、议论相结合的方法写一篇《祖国在我心中》的讲演稿。〔写作训练目的〕一、通过训练,使学生初步懂得讲演稿的作用及基本写作要求,进一步掌握记叙、抒情、议论相结合的表达方法。二、通过写作,促使学生了解祖国的过去、现在和将来,教育学生树立爱国之心、献身之志的高尚品格。〔教学设想〕一、将本单元的阅读课文《少年中国说》作为讲演文稿重点进行教学,使学生懂得讲演稿的作用及基本写作要求。二、安排四课时,第一课时指导,第二、三课 相似文献
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龚志华 《中国小学语文教学论坛》1997,(6)
单元系统自学方法导引及训练四川＼龚志华一、记叙文单元自学法自学程序１．卡片摘要初中段可根据第二册记叙文知识短文《写人记事要交待清楚记叙要素》、《写人记事要注意记叙顺序》、《要根据中心确立详略》、《叙述结合描写》、《在记叙中穿插议论》分章做知识要点摘录... 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1991,(3)
〔大纲要求〕能写五六百字的记事、写人的文章,做到中心明确,内容具体,能按照时间顺序组织材料,写清楚事情发生的起因、经过和结局.能运用一两件具体事列,写出人物的某些特点.写记事、写人的文章,能用环境描写衬托人物.写记叙文能穿插一些抒情和议论.〔复习指要〕一、材料的准备考试题不可猜,但素材一定要准备.材料的准备需根据文体的特点而进行.记叙文主要分为写人、记事两大类.在写人方面,应从老师、同学、父母、兄弟、 相似文献
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谭顺光!四川 《中国小学语文教学论坛》1999,(6)
人教社初中语文第二册对“顺叙、倒叙、插叙”有两种不同归类的提法：在教材332页《记叙文的阅读》里说：“记叙文的顺序主要有三种：顺叙、倒叙和插叙。”该册课本84页作文训练《写人记事要注意记叙顺序》中又说：“记叙文常常是按时间顺序来写的。记叙（记叙方法）有顺叙、倒叙、插叙三种。要了解这些方法的特点、作用和要求。顺叙是基本的方法,在文章中,它与其他方法经常配合使用。”在同一册教材出现两种截然相反归类的提法,自然会给语文教学带来麻烦。笔者认为,教材84页对“记叙顺叙”和“记叙方法”的归类提法是正确的,而332页将… 相似文献
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〔问疑解难〕 1、审题怎样才能准确无误? 审题就是仔细审查、分析,研究文题的含义和要求,它是作文成败的关键。拿到作文题之后,一般从三方面考虑: ①审清文章体裁。一般说来,凡文题中有“记”字的,要求写记叙文。如《国庆记事》、《记一位革命前辈》,文题中涉及时、地、人、事的,也要求写记叙文,如《难忘的五月》、《童年趣事》,如果文题中带象征性或抒情意味的,写成以记叙为主,兼有议论、抒情的散文。如《春雨点点》、《红棉颂》。凡文题出现“谈、说、议、析、读、感、体会、启示、想到的”等字眼的,都要求写成议论文。如《谈立志》、《说勤奋》、《从“忠言逆耳”想到的》。如果题目中出现“驳、斥、批、 相似文献
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本单元突破口 1.分析本单元各篇的行文线索,理解各种记叙文线索的作用,初步掌握复杂记叙文安排线索的方法。2.分析本单元的记叙顺序,对各篇顺序进行比较,掌握复杂记叙文记叙的顺序的各种方法及其作用。3.对本单元中的各篇记叙文的人物描写方法及抒情和议论相结合的特点比较分析,使学生掌握复杂记叙文中的描写、抒情、议论等各种方法。 相似文献
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刘玉萍 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(12):43-44
〔教材分析〕《景阳冈》是人教版教材第十二册第四组略读课文,根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。〔学习目标〕1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。〔学习重、难点〕1.重点:通过反复诵“读武松打虎”这一部分精彩内容,对其用词的准确、描写的生动发表自己的见解。2.难点:通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写,体会武松的性格特… 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1990,(1)
〔复习用表〕表48议论文的特点、要素、分类表类别说明主要特点 1、议论文通过摆事实、讲道理来证明自己的见解和主张,它不同于记叙文,通过形象、生动的记述来间接地表达作者的思想感情,也不同于说明文侧重介绍或解释事物的性状、原理、功效等. 2、观点一定要十分鲜明地提出,作者赞成什么或反对什么一定要极为明确. 3、对自己的观点直接证明也好,通过反驳谬论来证明也好,都靠议论为主要表达方式,记叙与说明看文章需要而兼用之。基本要素 1、论点. 作者对议论的问题所持的见解或主张。例如《改进我们的学习)一文,开始即表明作者的见解与主张:… 相似文献
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吴慧娟 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2006,29(1):110-112
这里通过对《养正轩琵琶谱》中〔将军令〕与《李芳园琵琶谱》中的〔南将军令〕、《汪昱庭琵琶谱》手抄本中的〔将军令〕与《华秋苹琵琶谱》中的〔将军令〕的定弦法、乐段与小标、曲谱及曲谱指法比较,从而发现浦东派《养正轩琵琶谱》中的〔将军令〕应源自《李芳园谱》中的〔南将军令〕。《汪昱庭琵琶谱》手抄本中的〔将军令〕源自无锡派《华秋苹琵琶谱》中的〔将军令〕。 相似文献
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李春华 《中国基础教育研究》2006,2(7):146-146
在实施新课程后，教师应怎么讲，下面谈一下自己的看法。1．用好新教材，做到“精讲”。新的语文教材对同类记叙文的记叙要素和写作特点，每篇文章都不做全面的分析，而是择其优势，只讲一点。比如，同是记叙文，《在烈日和暴雨下》只讲景物描写，《菜园小记》只讲事件记叙，《第比利斯地下印刷所》只讲结构安排等等。这样安排，重点突出，一课一得，知识新鲜而又相对集中，教师应充分利用这个特点做到精讲，这样教学效果会更好。 相似文献
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张刘祥 《中学语文(读写新空间)》1985,(10)
《驿路梨花》构思精巧,寓意深刻,语言清新质朴。教这样的课文,应当着重培养学生的构思能力,让学生学一点构思技巧,以提高写入叙事的表达效果。《驿路梨花》为我们提供了很好的榜样,应当充分利用。在《驿路梨花》之前,学生读了《老山界》、《一面》等记叙文,学过知识短文《记叙的要素》和《观察和记叙》,有了一定的记叙文的知识。学习《驿路梨花》,可以先让学生 相似文献
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中考片段型文题解及构思示范（中）江苏如皋中学王学东Ｂ．记叙片段〔题一〕以“五星红旗冉冉升起”为题，对周一早上的升旗仪式加以记叙，２００字左右。文中不得出现本校校名和真实人名。〔题解〕作为记叙片断，本文的篇幅不允许考生作过多的联想和想像。根据升旗仪式的... 相似文献
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禾尔 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
阅读记叙文,不仅要了解记叙文的六要素和记叙的几种顺序,还要了解记叙的人称及其作用。记叙的人称有三种,常见的是第一人称和第三人称两种。运用第一人称来记叙,可使读者感到真实可信,亲切自然,容易打动人。如《一面》,写“我”在疲惫中走进书店躲雨歇歇,在买书中受到鲁迅先生的关怀、抚爱——推荐 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》1991,(3)
〔大纲要求〕掌握议论文的一般特点。阅读议论文,能把握文章阐述的观点,了解论证方法,领会语言的严密性.〔教材依据〕《论点和论据》(初中第5册)。《论证》(初中第5册)。《立论和驳论》(初中第6册)。重点课文11篇:《纪念白求恩》、《谈骨 相似文献
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谢泽民 《乐山师范学院学报》1990,(1)
新编现行初中语文课本,共有课文240篇.虽然,《大纲》规定其中基本篇目110篇,但现代记叙文讲读就有50多篇.整套教材,记叙文所占比例之大,在三大文体中居首.同时,《大纲》规定各年级的读写训练要求中,初一“着重培养记叙能力”,初二、初三“继续培养记叙能力”,而记叙文的读写训练重点,又落实在讲读篇目上.再者,在近年中考试题中,“现代文阅读分析”的比分不断增大,就89年中考语文试题看,“现代文阅读分析”25分,加上作文分,共占全卷的65%(百分制卷).可见,教好现代记叙文讲读课,培养学生阅读分析和写作能力,就越来越显得重要了. 相似文献
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《教育文汇》2004,(12):40-42
基础篇了刃部)1.《论语译注》杨伯峻译注中华书局198()年版2.《学记评注》高时良编撰 人民教育出版社1983年版3((陶行知教育文集》肉行知著 江苏教育出版社20()1年版4《爱弥儿》〔法〕卢梭著李平沤译 人民教育出版社2001年版5.《大教学论))〔捷克〕夸美纽斯著傅任敢译 人民教育出版社1999年版6.《普通教育学:教育学讲授纲要》〔德〕赫尔巴特 著李其龙译浙江教育出版社2002年版7.((教育漫话》〔英〕约翰·洛克著徐诚、杨汉麟 译河北人民出版社1998年版8.《民主主义与教学》〔美〕杜威著王承绪译 人民教育出版社2()()l年版9.《给教师的建议》… 相似文献