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每个班级都存在着某种气氛,或和谐、欢乐、生气勃勃,或压抑、沉闷、森严。这些气氛不仅为班级的心理生活笼罩着一层特有的情绪色彩,同时也影响着每个集体成员的心理与行为。如何营造积极向上的班级心理气氛,是摆在每个班主任面前的重要工作之一。本文就此谈几点粗浅的看法。一、班主任的工作作风直接影响班级的心理气氛班主任不同的工作作风将在班级产生不同的心理气氛：家长式的工作作风,使班级的心理气氛沉闷、森严;警察式的工作作风,使班级的心理气氛拘谨、厌烦;保姆式的工作作风,使班级的心理气氛平和但缺乏生气……因此,班主… 相似文献
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罗艳 《新课程学习(社会综合)》2012,(4)
教育离不开班级的管理,一个气氛和谐、运行良好的班级体不仅有利于学生的学习更加增强了学校的教育管理实力。那么如何构建一个完善的班主任管理机制呢？就多年来的班主任管理的实践经验和不断的理论探究来阐释如何丰富班主任管理技巧这一问题。 相似文献
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班级作为学生直接的生活集体，其气氛如何，对教育效果有着至关重要的影响。有位教育家说过：“集体自身就能成为一种极好的教育力量。”而这种“集体的力量”必须通过班级的集体气氛才能直接或间接地实现。任何一个班级都必定伴随特有的集体气氛，它包括这个班级的纪律状况、思想表现、学习风气，还包括这个班级的班主任与学生、学生与学生之间的关系等。 学校中首任班主任，对班级集体气氛的形成起着重要的作用。一、良好班级集体气氛的特征首先是班主任与学生的关系。班主任就是要凭藉其学识才能、爱心和经验帮助教育学生成长，在潜移默… 相似文献
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班主任受学校委托,全面负责教育和管理一个班级集体,是班级集体的组织者、教育者和领导者。班主任的领导行为对一个班级管理好坏具有决定性的影响。怎样搞好班主任工作?我总结多年的班主任工作,有以下肤浅体会:一、感情联系。全面了解学生是搞好班主任工作的关键。然而,要由表及里、由浅入深地了解学生身心发展的现状,了解每一名学生各自不同的特点及其发展过程却不是一件轻而易举的事。如果要想发掘隐藏于学生心底的秘 相似文献
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良好的班级心理气氛是指促进班集体的共同活动和班级内个人全面发展的心理条件和总的表现形式。班级心理气氛的状况在很大程度上取决于班主任及班干部的领导水平和作风。班集体的社会化管理要求班主任及班团干部具备相当的文化水平和专业知识,要善于依靠班级群体中富有积... 相似文献
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领导方式理论及其对班级管理的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
尹伟 《天津市教科院学报》2009,(1):54-56
不同的领导方式有不同的领导效能,采取适合的领导方式对班级管理十分重要。班主任应了解和掌握有关领导方式的基本理论。通过对几种有代表性的领导方式理论的分析认为,在新课程背景下,班主任应重视和灵活运用领导方式,应充分发挥学生自我教育、自我管理和自我服务在班级管理中的重要作用,重视情感投入。同时应正确认识民主在班级教育与管理中的地位与作用,积极维护班主任在班级管理中的主导地位。 相似文献
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黄卉 《新课程导学(上)》2015,(1)
班主任是一个班级的管理者,尤其是对于高中班级而言,更是和整个班级的状况和质量都有着直接关系.因此高中班主任如何通过良好的管理来约束学生行为并提高班级管理质量就成为我们所关注的问题.在实际的管理工作当中,有的班主任采取宽松的管理方式来鼓励学生自由发展,也有的班主任通过严厉的方式来督促和监督学生的行为,本文当中则对这样两种管理理念进行整合和协作,通过宽严相济的管理艺术来实现更好的管理效果. 相似文献
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班主任是班级工作的管理者和引导者,是学校领导、教学工作计划的得力助手,班主任工作,对学生各方面都有很大的影响,决定整个班级的精神面貌。在日常的班级管理中班主任起着桥梁作用,用它来沟通学生与老师、学生与学生的情感,起到传导作用。没有班主任积极努力的工作,辛勤忘我的劳动,高超的领导与管理艺术,班级就不可能出现井然有序、生动活泼的局面,学生的全面发展也不可能得到落实。 相似文献
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生活中,我们常常看到同样十多年教龄的班主任,有的班级管理有条不紊,有的则茫然无绪;有的班级学生成绩优秀,活动比赛也很突出,有的班级则如一潭死水,学生呆板、气氛沉闷;有的班主任跟学生之间和谐融洽,有的班主任常常跟学生大发雷霆,气氛紧张,自己却还往往意识不到自身存在问题,动辄埋怨遇到了不好的学生。诸如此类,其实都是班主任工作缺乏艺术的问题。 相似文献
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班级是组成学校的基本单位,是学校工作的基层组织,学校教学和思想教育活动主要是通过班级来进行的,其中,班主任又是班级的领导者和管理者,是校长治校的得力助手。所以,班主任班级管理的质量和效果便是学校教育目的能否实现和学校教学计划能否顺利完成的基本前提。然而,班级管理中常常有这些现象:有的班主任远离学生,远离班集体,其班级很混乱,班级纪律很差;有的班主任虽时时跟随学生,处处处理班级事务,其班级管理却仍然很差,学生行为甚至迟钝,这种管理与效果之间的不同步现象,说明了这些班主任都没有抓住关键的东西。苏霍姆林斯基说:科学的管… 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(17)
对于学校来说,班级是日常教学工作的一个基本的组成,也是学生活动和学习的基本组织形式。班主任是对于班级内学生的学习和管理负责的教师。根据学校领导的指示,班主任按照学校的规章制度和教育要求来管理班级内的学生,促进学生的全面发展和学习。 相似文献
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在中职班主任工作中积极心理学的运用 总被引：2，自引：0，他引：2
李远强 《广西教育学院学报》2012,(3):122-124
中职学生的心理状态与同龄青少年相比较更为复杂,积极心理学的出现,使中职学校的班主任工作有了新的启示。中职班主任应当在班级管理过程中用积极心理学的理念来引导学生,培养他们的积极情绪体验;引导他们发现自身的优良人格特质;用多元的教育方法来营造融洽的班级气氛,使中职学生愉快学习身心健康。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
在新时期,班主任是一个班集体的领导核心,是组织班级的领导。班主任在班级中扮演着重要的角色,他在班级中的决策和管理办法直接影响着这个大集体。班主任的一举一动都对学生起着巨大的作用,因此,班主任在管理班级的时候要采取合理的措施管理班级和学生,而且所采取的措施一定要有技巧和艺术,这样才能领导班级,管理好学生。而小学生自身的特殊性更加要求班主任注重管理办法。 相似文献
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班级凝聚力,主要是指班级里学生个体目标、价值观念与班集体的目标、价值观念高度一致时所表现出来的一种向心力和群体聚合现象。它主要表现在以下三个方面:班主任对学生的吸引;班级群体对学生的吸引以及学生个体间的相互吸引。一、班主任对学生的吸引班主任对学生的人际吸引,在心理上表现为学生对班主任的尊敬、信赖和亲近,在行动上表现为主动接受和服从班主任的领导,具有自觉的行为方式。班主任作为班集体的领导者、管理者,首先就得取得学生的信任和认同,这是进行班级凝聚力建设的前提。班主任和学生之间应建立起一种互相理解、相互信任的关 相似文献
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班主任工作是个耐人寻味的工作,班级管理的核心是班主任对学生的管理,按照素质教育的要求和班级管理的总目标来管理和引导学生的态度和行为,充分发挥学生在班级管理中的积极作用,只有这样才能把学生培养成为人格健全、心理健康、富有智慧、思维敏捷的优秀学生。 相似文献
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本研究探讨了教师严厉对学生问题行为(包括攻击和退缩行为)、班级气氛(包括同学友爱和班级秩序)和学生自感社交能力关系的影响。通过同伴提名法和自陈量表法对4654名初中生以及82位班主任进行了测量。多层分析结果显示,教师严厉可以增强攻击行为、同学友爱、班级秩序与自感社交能力的正向关系,减弱退缩行为与自感社交能力的负向关系。说明教师严厉对学生社会性发展具有一定的积极调节作用。本文从中西方文化差异的角度对这一结果进行了讨论。 相似文献