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1.
刘军 《新疆教育学院学报》2004,20(3):92-95
本文针对HSK六级以上学生的汉语水平，提出了高级汉语教学的重点和目的。主要通过语感培养、词汇教学、写作训练等三方面来展开论述，旨在将高级汉语教学从纯语言教学过渡到语文教学的层面上，注重学生综合语言素质的提高，体现结构-功能-文化的语言教学理论。 相似文献
2.
在多年的对外汉语教学中，我们都过多地关注教授语言而不是言语，所以学生的语言运用能力提高不大，而学生语言运用能力的提高要靠实践，要通过感受——领悟——积累——遣用的过程习得语言，语言习得比语言学习更重要。留学生的课外汉语习得资源十分丰富，搞好课外汉语习得资源的调控、利用对提高留学生的汉语综合运用水平具有重要意义。 相似文献
3.
《黑龙江教育学院学报》2019,(8):40-42
目前的高级汉语综合课教材及教学仍然以词汇为中心,没有形成反映高级阶段汉语综合课教学特点的语段、语篇教学模式。高级汉语水平的留学生在成段表达方面仍然存在很大的问题,中介语语段、语篇现象普遍存在。创建一个适合高级汉语综合课教学的、可以为广大高级汉语综合课教师所借鉴的高级汉语语段、语篇教学与训练模式,以期提高学生成段表达能力、改善高级汉语综合课教学效果。 相似文献
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5.
李纯 《新疆职业大学学报》2004,12(4):52-53,77
本文主要论述文化在语言学习中的重要性、汉语学习的文化干扰因素及排除文化干扰因素的策略，阐明了如何在汉语教学过程中从不同的层面来培养学生的文化意识，促使学生的语言能力尽快、有效地转变成交际能力，不断提高民族学生的汉语水平。 相似文献
6.
谈汉语教学中的教学游戏 总被引：3，自引：0，他引：3
迟敏 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,21(2):78-80
汉语教学中根据学生的语言水平和年龄特点开展教学游戏，可以培养学生学习汉语的浓厚兴趣，提高他们的口语表达能力，从整体上培养他们用汉语进行思维的习惯，是对学生因材施教的很好的手段。 相似文献
7.
傅传凤 《四川教育学院学报》2011,27(2):81-85
以汉语为主要表现形式的对外汉语课堂教学语言,既是教学手段,又是教学目标,具有双重性;对外汉语教师在编制教学语言时会受到学生汉语水平的限制,具有受限性;随着学生汉语水平的提高,教师也相应调整自己的教学语言,因此对外汉语课堂教学语言呈现阶段性的特点。对外汉语课堂教学语言可分为课堂用语、教学内容用语和师生交流用语三种功能类型。 相似文献
8.
雷平 《伊犁教育学院学报》2001,14(4):55-57
要加强中专汉语教学,提高民族学生的汉语水平,就需要加强汉语听力教学,加强汉语口语及书面语教学,同时还应把语言教学和知识传授相结合,努力激发学生的学习热情,促进汉语水平的提高. 相似文献
9.
汉语学习注重学生语言的积累,注重学生语言的实践与运用已经成为我们的共识。我们的汉语教学担负着学生积累语言的任务。语言积累的训练点各不相同,有读中积累、学中积累、说中积累、用中积累等。下面,我就汉语教学中如何开辟语言积累途径、如何善于捕捉训练点来丰富学生语言积累这个问题,谈几点粗浅的体会。一、以读为本,情景交融——促进积累 相似文献
10.
梅里尔教授提出的“五星教学原理”强调教学在“聚焦解决问题”的宗旨下,以激活旧知、示证新知、尝试应用、融会贯通组成教学循环。而在汉语学习者进入高级口语学习阶段后,教师需要参考汉语水平口语考试(高级)的题型来设计教学,以确保有效提高学生的汉语成段表达能力。文章以高级口语短期课程的教学设计为例,分析五星教学原理在课堂教学中的应用并进行反思,以求提升高级口语短期课程的教学效果。 相似文献
11.
邢欣 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(2)
新疆是一个多民族多语地区，形成了独特的跨语言、跨文化区域．这里的汉语教学与对外汉语教学相比，有5点不同：1．学生母语体系不同；2，学习难点不同；3．学生学习动机不同；4．学生的汉语程度不同；5．学生学习汉语的终极训练不同。因此，新疆的汉语教学形成了不同于对外汉语教学的独特体系。本文对汉语教学的体系进行较为详细的探讨，并提出下列见解。首先，要确立学生学习的难点，即新疆学生的难点主要在语言规律的学习上。其次，确定汉语教学的重点，建立不同层面的教学针对性，包括程度针对性和专业针对性教学方向，本文对新疆汉语教学现状进材了综述，指出了教学、教材和教学法方面存在的问题，并提出了改进建议：1．开展学生程度调查，2．开展教师现状调查，3．教材编写原则；4．教学法总体设想，本文试图为配合国家汉语水平测试（HSK）构建新疆汉语教学的总体模式。 相似文献
12.
努尔亚古丽·阿不拉努尔 《小作家选刊(小学)》2011,(6):76-76
在新课改的实施当中．中职汉语教学主要以提高民族学生的汉语水平、人文素养和语言能力为目标。因此,要注意营造语言学习氛围,创设汉语学习环境．激发学生学习兴趣,让学生在语言能力和人文素养等方面均获教益。 相似文献
13.
殷海红 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):139-139
汉语课是一门综合性的实践课，汉语教学的最终目的是培养学生运用汉语的口头和书面交际能力，这是毋庸置疑的，但汉语教学对学生而言，属于语言学习。语言学习具有时间短、要求高、任务重的特点，因此汉语教学为了使学生在有限的时间内掌握汉语，必须充分利用一切科学有效的手段。语法规则的讲授就是手段之一。在汉语教学中，既不能为突 相似文献
14.
本文所说纠错是指纠正学生在使用汉语过程中出现了语音、词汇、语法、语用等方面的违背汉语语言规律 ,偏离汉语正确表达方式的现象。在教学中 ,有些教师对学生所犯的语言错误持一种完全否定的态度。他们把学生在语言练习和语言交际时所犯错误的多少看作是学生语言能力和教师教学水平优劣的惟一标准 ,认为错误的出现就意味着教学上的缺陷 ,要获得完美的教学效果 ,就不能允许错误的出现。于是要求学生精确地掌握汉语 ,发现错误 ,便立即予以纠正。这种苛求于学生的作法忽视了语言的交际功能和学生对语言的运用能力 ,对培养少数民族学生的汉语交… 相似文献
15.
沙娜瓦尔·沙吾提 《伊犁教育学院学报》2006,19(2):61-63
近几年,我校对少数民族学生预科“高级汉语听力课”、在选用教材、改进教学条件、采用先进教学方法、提高教学水平方面,深化改革,达到了提高少数民族学生在汉语“听、说、读、写”水平等方面的目的,并在HSK达标率方面也显现出优势,得到家长、学生、用人单位和社会的肯定。 相似文献
16.
王瑛 《新疆教育学院学报》2005,21(1):31-33
本通过中高级阶段少数民族学生汉语水平的现状，找出学生汉语水平无法达到质的飞跃的根本原因所在——语篇结构问题。分析语篇结构中衔接、连贯问题出现的原因，从而提出加强写作课的必要性及语篇教学在写作课上的地位。 相似文献
17.
以语言态度理论为指导,以塔里木大学维吾尔族大学生为例,通过问卷调查的形式,考察民考民与民考汉学生的语言态度及语言水平。结果表明,两组学生对维吾尔语都有很高的认同感,水平普遍较高,差异较小。但汉语态度及水平差别很大,相比而言,民考汉学生对汉语的认同度及汉语水平高于民考民学生。针对调查结果,从双语教学的角度,提出建议。 相似文献
18.
长期以来,我国教育界并未充分关注学术语言的内涵及其教育意义的探讨.学术语言与日常社交语言不同,它是用于完成学业的特殊语言变体,在形式层面具有"词形复杂、名词化、分布共性、较大词汇密度、逻辑连接"等特点,在意义层面具有"陈述为主、语法隐喻、信息密度、创造语境"等特征.学术语言是学生用来获取学科知识内容、发展高级读写能力并养成必须的学术思维习惯的语言,对学术语言的掌握和使用水平不仅影响学生的在校学业成就,而且是影响个体未来能否顺利晋身职业社会的先决性核心素质之一.同时,学术语言的教学与学习水平也是理解学生在校学习困难的一种独特视角,教育行动者和理论研究者可以从语言表现和认知能力两种形态关注学生学术语言的习得.因此,在强调对汉语学术语言深入研究的同时,应积极关注学生学术语言的掌握水平对个人学习收获、学校教育质量、教育公平等方面的提升作用,改变以往对汉语学术语言研究的松散现象,加强对汉语学术语言的教育价值及政策意义的深入探讨. 相似文献
19.
阎海燕 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(1)
“教师课堂语言属于专业语言，是教师在教学的具体条件下——有明确的教学任务，针对特定的教学对象，使用规定的材料，采用一定的方法——达到一定预想效果的活动中使用的语言。”它既不同于口语，又异于书面语，它是二者的密切结合，是经过筛选的、符合现代汉语规范的、生动活泼而又准确严密的洗炼化的语言。大凡优秀的语文教师，除了他有明确指导思想、灵活的教学方法、精心的教学设计、高超的驾驭能力外，他的课堂语言一定富于魅力和强烈的艺术感染力，使学生听了如坐春风，如沐春雨，如磁铁紧紧的吸引学生的注意。如琴师拨动着学生求知… 相似文献