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1.
朱晓虎 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):86
数学提问意识与数学思维的关系,与学生学习的关系,最近成了热门话题.事实证明,数学提问意识与数学思维的学习、学生学习的关系极大.良好的数学提问意识,可以激发学生对数学的兴趣,能发展和丰富学生对数学的良好情感,能形成学生善于思考的优秀品质.一句话,良好的数学提问意识,能帮助学生形成良好的数学思维,对小学数学成绩的提高有一定的帮助. 相似文献
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数学意识就是用数学思想和数学方法去思考问题、认知问题、解决问题的一种思维倾向或自觉意识 ,如化归意识、推理意识、符号意识、整体意识等 .数学意识已成为人们分析和解决各种问题过程中不可忽视的一个重要方面 ,新课程理念下的数学评价体系也特别注重对学生数学意识的考查 .由于每个学生思维角度、知识水平、解决问题的方式等方面的差异 ,学生解答往往呈多样性 .探究一题多解 ,反思各种解法的思维过程 ,是培养学生数学意识的重要途径 ,下面结合教学实例讨论学生数学意识的培养 .例 :已知x ,y∈R ,且x y xy =2 ,求x y的最小值 . … 相似文献
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问题是思维的起点,问题又是创造的前提,因此培养学生的问题意识,提高学生发现问题和解决问题的能力是创新型人才素质的核心.数学教学中,应加强对学生问题意识的培养,提高学生的数学素质.数学问题意识就是主体对数学问题的一种自学和感悟,伴随着怀疑、困惑、思考、探究的心理状态,这种心理状态使学生不断提出问题、产生积极思维并解决问题.本文从学生主体角度,对数学问题意识培养的教学策略作一些探讨. 相似文献
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李晓辉 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
随着新课程改革的深入,教师越来越重视对学生数学意识的培养.本文旨在分析培养数学意识的重要性、引起数学意识和能力差异的原因和如何培养数学意识和能力,希望通过文章分析,能使教师在培养学生数学意识和能力方面,有更丰富的应对之策. 相似文献
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培养和发展小学低段学生数学符号意识是发展学生数学核心素养的基础,是培养学生数学抽象思维的第一步.从小学低段数学符号意识的可操作性定义入手,结合学生的认知规律和教师的教学观,围绕小学低段数学符号意识的内涵本质特征,分别从数学符号的抽象、识记和应用去探讨小学低段数学符号意识的培养策略,这有利于小学生对数学符号本质的认识、理解和掌握,有利于小学生数学符号意识的形成和发展,这为学生符号意识的培养和数学抽象思维的发展提供了新的路径.最后通过微型教学实验验证该培养策略的可行性、操作性和有效性. 相似文献
6.
刘祥霞 《数理化学习(初中版)》2012,(8):48-50
本文分析了初中生在数学学习中普遍缺乏应用意识的现状,从数学应用的广泛度、创造力、发展机制以及学生认知体系入手论证了应用意识在数学教学中的重要性,从而提出鼓励学生数学实践、拓展数学教学内容和深化学生数学认识等可行性建议,旨在促进初中数学教学改革,加强对学生数学应用意识的培养. 相似文献
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郭敬锋 《中国教育技术装备》2009,(22):54-55
1 前言 数学意识是人对客观事物的数量关系和空间形式的自觉能动的反映.数学意识在数学活动中发挥着指导、调节作用,良好的数学意识将会使数学活动得以顺利实现高度自动化.当下,越来越多的数学教师清晰地意识到发展学生的数学意识是提升学生数学素养的必由之路,并开始付诸于实践.其中整体意识不仅体现着数学辩证思维的特性,而且对其观察问题伞局化、思维方式科学化,甚至形成方法论意义上的综合素养都起着基础性、关键性的作用. 相似文献
8.
李冬英 《数学学习与研究(教研版)》2013,(1):19
如何在数学教育中培养学生的创新意识和创新能力,是摆在每位数学教育工作者面前的重大课题.笔者提倡在数学课堂教学中教猜想、让学生学猜想,通过对学生猜想能力、猜想意识和猜想习惯的培养来培养学生的创新意识和创新能力.一、猜想走进数学课堂的意义 相似文献
9.
《初中数学教与学》2021,(24)
<正>好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会([1]).而数学活动课恰好提供给学生这样的机会,让数学教学真正成为数学活动的教学.以苏科版义务教育课程标准实验教科书为例各章结束时都安排"数学活动"这一教学内容,设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识、积累学生的活动经验、提高学生解决现实问题的能力([1]).而数学活动课恰好提供给学生这样的机会,让数学教学真正成为数学活动的教学.以苏科版义务教育课程标准实验教科书为例各章结束时都安排"数学活动"这一教学内容,设置的目的在于培养学生的问题意识、应用意识和创新意识、积累学生的活动经验、提高学生解决现实问题的能力([2]).笔者结合自己开设的活动课,谈谈自己对数学活动课的设计和反思. 相似文献
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归纳是支撑学生数学学习、创新意识发展的重要能力,也是初中生应该具备的重要认知.为科学培养初中生数学归纳意识,扭转当前数学课堂重演绎、轻归纳的局面,文章对初中阶段培养学生数学归纳意识的重要性以及培养策略展开探究,意在从创新、交流、探索、归类等多个课堂关键环节出发,全方位渗透归纳意识培养理念,提高归纳意识培养成效,促进学生数学思维的全面发展. 相似文献
11.
试论如何激发数学教学中的创新思维 总被引：1，自引：0，他引：1
在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能. 相似文献
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培养学生的数学意识,是提高学生数学素养、全面提高学生整体素质的一个重要方面.本文探讨了初中数学教学中学生数学意识培养的原则、模式及实现方式. 相似文献
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胡方丽 《中国校外教育(理论)》2008,(4):116
在数学教学中,教师应尽可能地把数学问题与实际生活结合起来,培养学生"用数学'的意识.让学生感受到数学来源于生活,又服务于生活;体验到"学数学"、"用数学"的价值.逐步培养学生的数学应用意识,培养学生解决数学问题的能力. 相似文献
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吴利民 《数学学习与研究(教研版)》2015,(3):135-136
在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能. 相似文献
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在数学教育中,学生的创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心、探究心,不断追求新知,独立思考,会从数学的角度发现和提出问题,进行探索和研究.教师应从数学创新意识的培养上入手,在平时的教学过程中真正把提高学生的数学创新意识落到实处,激发学生潜能. 相似文献
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在初中数学教学中,具有较强的问题意识是学生需要具备的基本素质之一.随着知识经济时代的到来,社会发展对创新型人才的需求也日益明显,而问题的提出是创新的源泉,对问题意识的培养是提高人才创新能力的重要途径之一,所以在初中教学中重视对学生问题意识的培养,不仅能够满足数学教学的要求,同时对学生综合素质的培养也具有重要的意义.本文以初中数学教学中提高学生问题意识为立足点,对数学教学重视学生问题意识培养的意义做出了阐述,同时对如何在初中数学教学中提高学生的问题意识做出思考与探讨. 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准》明确提出,人人学有价值的数学;人人都能获得必要的数学.并强调重视培养学生应用数学的意识和能力,教材中增加了现代数学中具有广泛应用性的内容,注重从生活实际和学生知识背景中提出问题,结合生活中的具体实例来培养学生用数学的意识和能力.那么,如何培养学生的数学应用意识和能力呢?下面谈谈笔者的体会.一、对数学应用的重新认识许多人对数学的应用产生误解,认为数学是抽象的科学,并不实用.这是过去教育中 相似文献
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"数学实践活动"是一类以问题为载体,学生主动参与的学习活动,是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径.《新课程标准》指出:数学本身就是一个过程,只有通过大量的数学活动,学生才能形成对数学的全面认识.因此,过程就是一 相似文献
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职业教育在我国的不断发展,对数学教学提出了进一步的要求.笔者认为,职业院校数学教学应该本着"实用为主,够用为度"为原则,注重对学生应用能力的培养.本文阐明了"应用意识"的涵义和培养学生应用意识的重要性和必要性,提出了职业院校学生数学应用意识培养的一些途径、方法和思考. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(6)
<正>长期以来,我国数学教学对数学应用意识重视不够,忽视社会的需求和实际应用问题教学,忽视数学与日常生活特别是学生的生活背景的关联.以至于学生花了十余年时间学数学却很少知其用处,也不知如何应用,从而导致学生动手能力差,创造意识弱,不擅长应用,适应不了经济社会发展的需要.因此,增强学生的数学应用意识,有着重要的意义.一、初中生数学应用意识培养的重要性中国古代数学教育就十分强调学以致用的,《九章算术》 相似文献