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体育课教学中的分层次教学法,就是在课堂教学中,教师根据所掌握的学生的实际情况,将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中,再按各组的具体情况,对教授同一教材内容,提出不同难度求的一种教学法。 相似文献
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刘照辉 《中国科教创新导刊》2009,(15):85-85
“分层次教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从“分层次教学”的指导思想,“分层次教学”的理论和实践依据,高中数学“分层次教学”的实施,“分层次教学”的成果,“分层次教学”的启示等方面阐述“分层次教学”教学法的必要性。 相似文献
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陈志勇 《佳木斯教育学院学报》2012,(10):178-179
教学中学生之间的差异是客观存在的现象,教学活动只有面向学生的客观差异并有针对性地采取措施,才能促进全体学生都得到最好的发展。在新课标生物教学中,本文就这个问题提出合理化的做法——分层次教学法。 相似文献
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在初中数学课堂教学中实施“分层次”教学法。结果表明：“分层递进”教学法有效地克服了班级授课制的弊端,使学生从被动强迫性学习走向了自主创造性学习。 相似文献
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高中数学教学中实施分层次教学浅论 总被引：1，自引：0，他引：1
教育改革的关键是落实素质教育,实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况,将学生分为基础班和提高班来教学,按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围,对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践,从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。 相似文献
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艺术类大学生学习英语与英语专业的学生有着不同的特点。因此,依据艺术类大学生学习英语的特点在英语教学中开展分层次教学就显得尤为必要。分层次教学的广泛开展,不仅是对因材施教这一教育理念的践行,同时也符合以人为本的人文主义教育精神。通过深入分析艺术类大学生学习英语的特点与现状,明确了分层教学法的内涵与必要性,在此基础上,有针对性地提出了分层次教学法在艺术类大学生英语教学中的有效对策,以其缓解英语教学中的困境。 相似文献
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卢明各 《吉林广播电视大学学报》2010,(10):39-39
分层次教学法是在学生的知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。本文根据信息技术课教学实践,尝试对分层教学作进一步探究。 相似文献
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蒋世忠 《中小学作文教学(小学版)》2011,(9)
教育改革的关键是落实素质教育,实施分层次教学就是落实素质教育的有益尝试。根据每个学生不同的学习状况,将学生分为基础班和提高班来教学,按教学班重新组合。如何使班上的学生继续保持这种团结向上的学习氛围,对我来说是一次新的挑战和任务。本文结合自己的教学实践,从分层次教学的内涵、分层次教学的重要性、普通高中数学分层次教学的实施来阐述分层次教学教学法的概况。 相似文献
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孔繁秀 《语文学刊:高等教育版》2008,(4):150-152
高校的普遍扩招、学生的英语水平参差不齐极大地增加了外语教学的难度,从而促使一种新的教学模式——分层次外语教学法在大学英语教学中应运而生。本文就分层次外语教学法实施的前期准备、具体操作原则和方法、运作结果及存在问题进行了详细阐述。 相似文献
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本文通过介绍分层次教学法的作用,可满足不同层次的个体生理、心理需求,激发每个学生学习的主动性,培养学生个性,保护学生的学习、锻炼的自尊心、自信心,来说明运用分层教学法不仅锻炼了学生的身体,并且陶冶了学生的情操,增强了学生良好的思想品德意识和社会适应能力。 相似文献
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本文以我院学生情况为基础分析了目前高职学校英语教学的现状和英语分层次教学的必要性,介绍了英语分层次教学的理论依据、教学时间、测评手段及存在的问题.英语分层次教学法在整个教学环节中根据学生的英语水平,遵循了语言学习的规律,兼顾了学生的个体需求,为学生提供了自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我和发展自我的空间.根据差异性原则提出的分层教学,是解决因材施教的个体性与班级授课制的集体性之间矛盾的有效途径. 相似文献
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分层地理教学法既能使所有学生达到《地理课程标准》规定的基本要求。又能使地理素养较好的学生得到进一步发展。情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果将情境教学法结合分层教学思想恰当灵活地运用到高中地理教学中,就有利于分层次全面提高高中生地理素养。作者最近十多年来,坚持在多媒体情境教学中分层次预习、提问、活动、布置作业,取得了一定的地理教学效果。 相似文献
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根据体育教学的自身规律和特点,结合教育对象的发展性、层次性和个体差异性,以赣南师范学院2012级体育教育专业男生作为研究对象,通过运用分层次教学法,实行因材施教,实施异步教学.实验证明,在田径普修课中运用分层教学法,不但能与当今的素质教育接轨,并能有效地激发学生的学习动机,提高学生的学习积极性,使不同层次学生都能学有所得,进而提高田径普修课的教学质量. 相似文献
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袁晰 《课堂内外(高中版)》2010,(8):50-52
分层教学要求教师根据学生的现有知识、兴趣、能力水平进行分层次教学,从而让所有的学生都得到应有的提高。在高中英语教学中,教师应认真分析本课程内容、特点,在实践中认真探索如何实施分层教学法。 相似文献
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已根本不符合素质教育的要求."分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从"分层次教学"的指导思想,"分层次教学"的理论和实践依据,普通高中数学"分层次教学"的实施,"分层次教学"的成果,"分层次教学"的启示等方面阐述"分层次教学"教学法的概况. 相似文献
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高中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用＂一刀切＂的教学方法,已根本不符合素质教育的要求.＂分层次教学＂是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高.本文结合自己的教学实践和探究,从＂分层次教学＂的指导思想,＂分层次教学＂的理论和实践依据,普通高中数学＂分层次教学＂的实施,＂分层次教学＂的成果,＂分层次教学＂的启示等方面阐述＂分层次教学＂教学法的概况. 相似文献