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整个年级的学生都知道，苏小小是我最要好的朋友。而我们的友谊让大家都知道的原因，不是我们的成绩如何优异，而是我们有足够厚的脸皮和足够惹人讨厌的举止，当然，还有不理想的考试成绩。 相似文献
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我经常听到有语文老师抱怨说,三年级的语文老师最难当,因为三年级是学生作文的起步阶段,学生不知道作文怎么写,尽管老师在作文指导课上煞费苦心,却往往事倍功半。我认为导致此后果的原因在于低年级教学未能打好学生写话的基础,传统语文教学都把识字作 相似文献
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教过一年级数学的教师大都会有这样的苦恼:"人人都说一年级的数学知识简单,教起来容易,却不知道我们天天都要进行一对一的辅导呢?一个班级有40人,一道有汉字的题目就几乎要重复讲解30遍呢""我们数学老师,首先要当语文教师,教学生识字""学生不识字,怎么理解题意,怎么做数学题"……由于一年级学生 相似文献
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喻轲 《阿坝师范高等专科学校学报》2014,(2):102-104
使用邹泓1998年根据Parker和Asher修订的友谊质量问卷和最好朋友测验,从性别、年级对初中学生友谊关系状况对比研究。结果发现初中学生拥有好朋友的数量不存在年级差异,女生拥有好朋友数量多于男生。初中男生的友谊质量比女生低,在年级比较中,初三在"信任与支持"、"陪伴与娱乐"、"肯定价值"、"亲密袒露与交流"上的分数均低于初一和初二年级,且在"冲突与背叛"的维度上高于初一和初二年级的学生。 相似文献
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【学情分析】小学五年级的学生在同伴的交往次数方面明显增多,他们交友的对象或倾向于与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人,或倾向于品行得到社会赞赏的人。在交往的过程中,他们能初步体会到友谊带来的正向情绪,但也容易和朋友产生矛盾和冲突,往往不知道如何妥善解决。本节心育课旨在引导学生感受友谊的温暖和力量,学会怎样解决矛盾。 相似文献
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教师们都知道,选择教学内容时,为了提高课堂效率,我们应该教给学生不懂的,不教已懂的.但是在实践操作中,我们却依然经常重复着教给学生已懂内容的错误,浪费着学生课堂宝贵的40分钟时间.
《再见了,亲人》是人教版小学语文教材五年级下册第四单元的第一篇课文,描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离开朝鲜回国时,在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景,表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊,赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊. 相似文献
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前不久,我们在南昌市两所小学的三、四年级各一个班的学生中作了一次调查,发现思想品德课的基础知识教学很不落实,是一个薄弱的环节。有些情况还是比较严重的,值得我们动脑筋去想一想。譬如关于国家的知识,不知道我国的全称是“中华人民共和国”的,三年级占64％,四年级占24％。不知道我国是社会主义国家的,三年级占69％,四年级占20％。不知道我国的国庆节是十月一日的,三年级占74％,四年级占60％。不知道我国的首都是北京的,三年经占14％,四年级占4％。不知道台湾必须回归祖国的,三年级占60％,四年级占54％。不知道我国总理 相似文献
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每次考试后,学生想尽快知道自己的成绩,老师想快点了解所教班级的成绩情况;教导主任和校长想知道整个年级成绩情况。和学生不同,老师和学校管理人员面对的是整个班或整个年级的成批数据,因而就需要寻找一些有代表性的数出来。我们通常所说的班平均分数、年级平均分就是这样一种代表数,它能很好地反映整个班级分数或整个年级分数的集中趋势。能反映一批数据集中趋势的代表数还有中位数、众数等。它们各有各的用途,使用最广泛的是算术平均数,简称平均数记为 X。中位数记为 Mdn,众数记为 M_(?)。例1:某私营厂招工,有人应聘,厂长介绍说该厂 相似文献
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学生的直言主持人:今天我们大家一块儿聊聊一个流行话题:“在校是个好学生,在家是个小霸王”。我不知道大家在家表现如何,但我知道你们在校都是好学生。阿欣(女,小学五年级学生):我觉得在家我也是个好孩子。 相似文献
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《小星星(作文100分)》2003,(20)
~~在下面的表格中找到你和你的朋友分属的类型,你们相交部分的图案,就代表着你们友谊的类型。如果做这个测试的时候,你的朋友不在身边,那么你也可以设想一下他(她)的答案。类型的友谊类型的友谊类型的友谊互相都很珍惜对方,甚至一天到晚在一起也不觉得厌烦。对朋友不大在乎,即使没有朋友,一个人独处也会觉得很好。在交往过程中,彼此都保持着一定的距离,不希望整天都在一起,觉得只要在一起时能玩得开心就足够了。现在,你可以知道你和你这位朋友的关系到底有多铁啦!朋友对你来说有多重要 相似文献
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正小学中年级(三、四年级)的习作教学,是小学从第一学段(一、二年级)的写话教学到第三学段(五、六年级)的习作教学的过渡时期,是整个小学阶段习作教学的转折点。笔者在近二十年的教学实践中有些休会,现不怀揣陋,略述如下,以就教于方家。一、培养兴趣法我们都知道,孩子们好奇心极强,他们对自己身边的人和事都容易产 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
小学三年级作文起步教学对于今后学生作文水平的提升有着至关重要的作用。然而,在实际写作过程中,大部分小学三年级学生都不知道"写什么""怎么写"以及"怎么改"。为此,围绕用一系列的"疑问"让学生知道写什么、用一连串的"追问"让学生知道怎么写以及用一点点的"叩问"让学生知道怎么改三个方面,结合一些教学案例,例谈小学三年级语文写作教学的有效方法。 相似文献
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小学三年级是整个小学阶段语文教学的转折点。三年级的语文教学不再以字词句为主,而以句群、段的教学为主,向着高年级篇的教学渐进。低年级学生升至中年级,由简单的字词句转入段的学习,读写要求都有所提高,这之间自然会有一个从不适应到适应的过程。那么,我们的任务就是架设桥梁,帮助学生顺利过渡。 我们知道,阅读和写作是个不可分割的整体。老教育家叶圣陶先生曾经指出:“阅读是写作的基础。”现代著名文学家朱自清也说:“诵读是一种教学过程,目的在于培养学生的了解和写作能力。”他讲的这个诵读实际上就是指阅读教学过程,而他讲的“了解”的能力则是指对所读文章正确、透彻的理解能力。因此,我们在教学中应把读和写有机地结合起来,让学生从读中学习写,把读中领会到的方法、技巧灵活地运用到写作中去,以读促写,读写结合,慢慢地让学生在读写实践中培养能力。我们的具体做法是:仿写起步,片断奠基。 相似文献