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近年来的教学实践中,我是这样做学困生转化工作的：
我在教学实践中通过调查了解发现：学困生大致可以分“智商”学困生、“情商”学困生和“偏科”学困生。 相似文献
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庞敏 《中小学心理健康教育》2008,(6):40-41
在平常的班级管理中,“学困生”的教育问题一直是班主任工作的重中之重,也是一直困扰着我们每一位教师的棘手问题。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”这就告诉我们,对于“学困生”这样一个“与众不同”的特殊群体,班主任必须正确认识他们,研究他们。 相似文献
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做好学困生的转化,是教师的重要职责。在认真分析学困生形成的原因后,我积极探索学困生的转化工作,取得了一定的成效。
一、充分了解导致学困的原因 相似文献
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谭忠友 《成都教育学院学报》2002,16(7):20-21,29
“学困生”的界定:本文所指的“学困生”,是指高中生中的那些学习态度不够端正,学习目的不够明确,没有自信心,从而造成学习困难的学生。 我们教师的天职是让每个学生成人成才,成为有用之材,优秀人才。然而,在我们的实践工作中又确实存在一些“学困生”,是让每个教师最头疼的学生。因此,如果我们对 相似文献
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“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析,找出原因,对症下药,耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点,抓住机会,及时表扬,做好“学困生”的转化工作。 相似文献
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素质教育的基本要求之一是教育必须要面向全体学生。因此,学困生的转化是素质教育的重要组成部分,也是每一位教师需要面对的问题。如何做好学困生的转化工作,不仅是每位教师都要面对的问题,也是教师教育教学工作中一个值得永远探索的课题。在新形势下,要做好这一项工作,我认为有以下几个要点。 相似文献
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在传统观念下,班主任的角色只是学科教师的一种自然延伸,似乎任何教师只要自身专业方面有所长,都可担任班主任工作。这种观念在新时期显然是片面的。新课改理念下的班主任,其角色的内涵是十分丰富的：他不仅是“学科专家”、班级的“组织者”和“管理者”、学生的“朋友”和“知己”,还是学生学习的主要责任人。所以,班主任必须是转化“学困生”的行家里手。那么,班主任如何转化“学困生”呢？笔者认为： 相似文献
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培优辅差是教师的一项常规工作,也是教师提高教学质量的一种有效途径。在多年的教育教学工作中,我看到同行们最常用的方法是一帮一,即优生+学困生的辅导方式。但在近期,一个 相似文献
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深化教育改革，全面推进素质教育是我国教育发展的根本任务。多年的“应试教育”致使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视学困生，甚至放弃学困生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，我们教师应当更新观念，重视学困生、爱护学困生、研究学困生，做好学困生的转化工作。我认为，要转变学困生，教师应该做到以下几点。 相似文献
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在教师创造性的教育工作中,对“学困生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。而“学困生”究其困难的原因,也是五花八门,各不相同。有的学生理解和记住教材所花的时间．要比大多数的普通学生多上两三倍,头一天学过的东西,第二天就会遗忘;有的对学习淡漠．对学校生活和教师的上课缺乏热情,甚至表现得无动于衷…… 相似文献
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每一位教师都可能面对许多成绩相对较差的学生——“学困生”。给予“学困生”更多的关怀和帮助，顺利将其转变成优秀学生，是教师人生价值的最大体现，也是推行素质教育、全面提高教学质量的起码要求。下面就我在转化在化学学习中的“学困生”方面的一些经验和做法，谈几点体会。 相似文献
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学困生是众多教师所烦恼的对象，学困生数字的多少直接影响着整个班级的成绩。而学困生的转化离不开教师的谆谆教导。因此，做好学困生的转化工作，是每个教师义不容辞的责任，也是学校教学工作不可缺少的一部分。在学困生的转化工作中，我认为教师的激隋、激励与爱心有着十分重要的作用。 相似文献
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在英语教学中，做好学困生的转化工作，防止他们掉队是每个英语教师必须认真对待和认真研究的重要课题。成绩差的主要原因是两极分化严重，学困生比例大。为了改变英语成绩落后的面貌，我采用多给学困生提供成功机会的做法，获得了明显的效果。在新课改的指导下，通过“三案、六环节”的课堂实践，对于学困生的转化，我得到了更多的启发。 相似文献
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王敏 《中国基础教育研究》2008,4(6):27-28
近两年所带的班级中较大部分学生是“学困生”,管理和转化“学困生”也就成为我班主任工作的重要内容。在此,对此问题谈一谈个人的一些做法和体会： 相似文献
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李秀荣 《中小学教育与管理》2007,(1):27-28
在教学工作中，每位教师面临的最大困扰就是“学困生”问题．它耗费了教师的大量精力和时间，甚至严重影响教学进度、教学质量和正常的教学秩序。有时教师为了转化一个“学困生”，即便使出浑身解术，最后还是收效甚微。针对“学困生”的转化问题，笔者就如何使他们解困，较快成为一个正常的受教育者做了一些尝试。 相似文献
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在多年的教学工作中,我感觉学困生的成因,这样两种情形比较有代表性：一种是家中经济条件好,养尊处优的学生易成为学困生。这些学生从小养尊处优,没有在艰苦的环境中磨炼意志的经历,在学习中遇到困难,容易被吓倒,久而久之,他们怕学、厌学逐渐成为学困生。另一种是性格内向的学生易成为学困生。这些学生由于性格的原因,对于他们学习中存在的困难,不愿闯同学,更不敢主动请教教师,不会的知识点越积越多,时间一久便失去了对自身学习能力的自信,变得自卑,从而成为学困生。 相似文献