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姚亚平 《教育界(基础教育)》2013,(收录汇总):47-48
随着我国经济技术的高速发展,社会对初中学生的培养也有了新的要求,道德与法治课程作为引导学生树立道德标准提升法律意识的重要学科,培养学生的核心素养已成为道德法治教学的重要部分。初中道德与法治教师在教学过程中要打破传统的教学思维,在以往的教学模式基础上不断开阔教育眼界,探索新的教学要求下的教学方式,努力做好在道德与法治课堂教学中对学生核心素养的培养,引导学生提升学生的道德判断能力和法律意识。因此,文章从初中阶段培养核心素养的主要内容着手,探讨如何通过完善教学模式,做到对初中学生道德与法治的核心素养的培养。 相似文献
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新课改给予了教育新的要求,要求保证学生全面、综合、个性化发展,这意味着教师在教学中必须要对教学观念、教学方式进行全面的优化和调整。在小学语文教学中,为适应新课改教学要求,提高新时期语文教学效果,教育工作者探索了多种有效、新颖的教学方式,分层教学法就是其中之一,分层教学法的运用更能体现教育的针对性,相对于传统笼统的教学方式,它更能保障每一个学生的学习效果和效率,对于促进学生语文成绩的提升、促进语文学习能力的提升具有重要作用。 相似文献
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骆乐韬 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
小学阶段是学生形成优质道德品质和法治素养的重要时期,道德与法治课程在其中发挥着重要的引导作用。然而,当今小学《道德与法治》有效教学现状不容乐观,课程资源开发不足、教学理念偏差,教学方式单一、家长对该课程认知不足等问题较普遍,基于以上教学现状分析,笔者从深挖课内课外教学资源,丰富学生体验、建立小学道德与法治教学资源库,实现教学资源充分利用、优化课堂教学实施,切实提升教学效果和加大对该课程的重视方面提出了提升小学道德与法治教学效果的一些策略,以期为广大一线教师提供有益参考。 相似文献
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<正>在新时期核心素养教育理念的大环境下,道德与法治科目的教师需要在核心素养教育理念为指导的基础上切实整合学科教学方面的资源,以便使学生抓好道德与法治基础内容、理论知识的重难点部分。一、当前初中教师进行道德与法治学科教学时存在的问题及相关分析（一）未能选择新时期新型的教学方式在现阶段核心素养教育理念的指导下,这一课程的教师应当树立与其相应的教学理念,找到促进学生学习效率提高、促进自身教学质量提升的教学方式,从而助力学生的健康成长。但就教学情况而言,许多教师选择传统阶段“填鸭式、灌输式”的教学方式,致使学生无法应用高效化的方法吸收更多的基础内容、理论知识。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
随着教育的不断发展,德育在学生教育中越来越受到社会各界的重视与关注。初中学生正处于青春期认知形成的关键时期,初中正是他们道德与法治素养培养和形成的重要时期。因此,学校的重视、相关教师的正确引导,道德与法治教学效果的提升就成为如今初中教育亟须解决的问题。初中教师应该将初中道德与法治教学与生活元素相结合,在教学中渗透生活化思维,恰当运用学生的日常学习生活元素去促进课堂与生活的融会贯通。如此一来,学生的学习兴趣也能够更加浓厚,学习积极性也会提升,进而初中道德与法治课程的教学效率也能得到提升和有效保证。 相似文献
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邵祥梅 《中华活页文选(教师版)》2023,(12):151-153
在我国教育与科技飞速发展的新时期，小学教师必须要与时俱进地树立全新的道德与法治教学思想和创新化的教学观念，以超前和发展的眼光来进行分析，对道德与法治教学进行重新定位。教师要充分结合学科特性和特质，考虑学生的能力、水平、层次等多方面情况，分别从教学模式、内容、方法等途径入手来进行课堂教学优化和改革。教师还应坚持立德树人，结合学生的个性化和趣味化的学习需求来挖掘和整合教学资源，全面提升学生的学习积极性。并利用具有科技化、动态化、数字化特性的现代化教学手段，取代以往单一的课堂教学。教师应增加与学生之间的沟通，并借助信息手段来对学生进行科学引导和指导。这样不仅能够促使学生养成良好的道德品质，同时也能确保小学道德与法治课堂教学效率和效能能够实现同步提升。 相似文献
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王续芹 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0046-0046
随着素质教育理念在我国初中教育体系中的不断 深化,道德与法治课程对初中生的影响越来越大。这是因为高 质量的初中道德与法治课程,不仅能够帮助学生拓展思想道德 和政治文化知识,同时还能够使学生在学习文化知识的过程中 形成政治认同、民族认同,从而促进学生的全面发展。但是在 当前的课程教学活动中,仍然有很多教师坚持以学生的卷面成 绩提升为主要教学目标,忽略了学生在阶段性学习过程中个人 情感的发展。基于此,本文通过深入探究情感教育在初中道德 与法治课堂中的应用策略,以期提升道德与法治课程教育教学 质量,为推动初中生的全面发展提供一些有价值的参考。 相似文献
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作为能够影响学生未来发展的重要学科,道德与法治在小学教育中的价值导向作用尤为重要。生活化理念的教学模式由陶行知先生的“生活即教育”衍生而来,基于生活经验的道德与法治教育,能够帮助学生将理论知识与现实生活相结合,引导学生充分挖掘教材所蕴含的生活哲理,实现道德与法治修养的提高。本文在小学道德与法治课程的基础上,结合生活化理念教学,为研究和探讨有效的教学方式提供途径。 相似文献
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<正>道德与法治教育和我们的现实生活是密不可分的,在开展道德与法治教育的过程中,教师需要更多地从现实生活的角度出发,构建生活化的教学情境,让学生能够以更加直观且生动的方式去理解关于道德与法治教育的相关知识。事实上,将道德与法治教学生活化并不意味着对传统教学方式与教学原则进行翻天覆地的变革,更多的是在传统的基础上进行一系列的发展,让学生在掌握相关道德与法治知识的同时也去发展自身,促进自身道德与法治意识的提升。 相似文献
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<正>在素质教育持续深化的今天,小学道德与法治在德育中所起到的关键作用也愈来愈突出。因此,为在新课标背景下最大限度地发挥小学道德与法治在提升学生道德水平、促进学生成长发展的教育功能,新时期的小学道德与法治教师必须立足于教学实际,积极探寻更具创新性、更具实效性的小学道德与法治教学路径。鉴于此,本文将从深度分析小学道德与法治课程的重要性出发,对当前小学道德与法治教学中所存在的主要问题展开探究思考,并结合小学道德与法治教学实例,对新课标背景下的小学道德与法治教学策略进行了阐述。 相似文献
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小学道德与法治是对学生进行道德教育和法治教育的基础学科,在教学过程中,教师要结合创新观念进行教学优化,借助多种教学方式呈现道德与法治知识,注重学生的学习体验,使他们通过丰富的学习活动树立正确的道德观,增强法治观念。 相似文献
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道德与法治课程与少先队活动课程的教学目标、教学内容、教学形式、评价方式等多方面存在相似点,均强调要通过实践体验和社会参与促进学生良好品德的形成和社会性发展。在小学阶段,道德与法治课程与少先队活动课程可从师资队伍、体验活动、教育阵地、评价方式等方面尝试有机融合,从而提升教学实效,促进学生道德成长。 相似文献