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进入21世纪,学校应该以什么样的姿态来迎接新的挑战?以怎样的人才观、可持续发展观来提高育人质量?学校要与时俱进,突破口在哪里?我认为学校工作千头万绪,牵牛要牵牛鼻子,这个牛鼻子就是创建“以人为本,与时俱进”的校园文化。省内外很多成功办学经验表明,先进的校园文化对于优 相似文献
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在人本管理理念关照的范围内,作为具体的实践操作层面,中小学教师管理着力点在哪里,怎样在中小学学校管理中落实"以人为本"的科学发展观,高效能地开发学校人才资源呢? 相似文献
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"不读书"怎么会在教师身上发生?一些教师为什么"不读书"?事实上,在揭开一些中小学教师"不读书"现象背后的一些问题后,人们的思考可能就不仅仅局限于"读书"本身了。"教师阅读缺失"根在哪里?在于兴趣、习惯的缺失?在于工作压力沉重?还是在于阅读需要的缺失? 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(14)
<正>2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式发布,标志着基础教育开始进入以培养"全面发展的人"为核心的核心素养时代。时下,核心素养正指导与引领着中小学课程教学改革,正逐步成为中高考评价的核心,成为评价教育成功与否的关键因素。身为基层教研员,笔者常常思考:在核心素养时代,道德与法治课程价值在哪里?在实现课程价值过程中会遇到哪些障碍?如何克服这些障碍?带着这些问题,笔者进行了一些研究和探索。 相似文献
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吕虹 《七彩语文(小学低年级)》2022,(3):91-94
逆向设计的评价是按"目标—评价—学教"的思路进行的.先根据目标设想学习表现结果,再设计学什么、怎么学.通过对目标"终点"的不断思考、把握和评价前置,充分发挥评价的诊断性、激励性、调控性等功能.笔者以开展《"林维雁"在哪里?—— 制作红色快闪短视频》(下文简称《"林维雁"在哪里?》)语文项目化学习为例,说说项目化学习评价... 相似文献
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刘友霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(16):4-7
2013年6月,教育部推出了新的中小学教育质量综合评价指标。这一绿色质量指标是指向学生全面发展的评价标准,它的推出是抓住了基础教育深入改革的"牛鼻子",通过指标体系的顶层设计和课程教学的配套跟进,将会给基础教育的综合改革带来翻天覆地的变化,为实现伟大的中国梦打开英才辈出的新局面。 相似文献
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余萍 《南昌教育学院学报》2005,20(1):57-58
"课堂没有书声是语文教育的悲哀,课堂只有书声是语文教育的后退!"那么,我们到底该把阅读教学的目标定位在哪里?实施过程中该把最密切的关注点放在哪里?新型有效的评价机制该怎样构建?"语文课程标准"以教本的心灵化、过程的动态化、评价的开放化为我们展示了语言学科独具的人文魅力,为语文阅读教学提出了目标的定位、实施的细则、评价的策略. 相似文献
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《现代教学》:根据2007年8月召开的"上海市中小学课程改革与教学工作会议"的精神,本刊就基层最感兴趣的问题——改进作业,展开调查、讨论,分享经验。想请您先谈谈将"聚焦课堂、关注教学、提高质量"的主题推到上海当下基础教育改革的前台,在您看来提高教学有效性的关键在哪里? 相似文献
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现代教学理念高唱"师生平等"之歌,阔步迈向各大中小学校园,成为各校一道亮丽的风景.辛勤培育祖国花朵的园丁蹲身下来浇水施肥,花朵们嘻嘻哈哈与园丁们打成一片,欢快地尽情地汲取所需,可谓风景这边独好!正当大家沐浴着春风、其乐融融之时,却又有人呼吁:"师道尊严哪里去了?""师生平等"与"师道尊严"不可以并存吗?何以要呼吁呢?现浅析如下-- 相似文献
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多年来,师德建设一直是中小学教师队伍建设的重头戏,许多地方开了不少会议,下了不少文件,举办了不少活动,然而实际效果却并不尽如人意.中小学师德建设低效的原因在哪里?笔者以为主要在以下四个方面. 相似文献
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近两年,我带领课题组成员到渝东南20多个乡镇中小学去调研,其中设计了这些问题:你如何理解义务教育均衡发展?其内涵是什么?不均衡的主要表现在哪里?主要是让校长、副校长等管理层人员回答。从他们的回答看,只有少数校长基本把握"义务教育均衡发展"的内涵,多数存在认识上的误区。现将校长们的认识误区整理,并简要解答。误区1:将"教育均衡"等同于"教育目标"认为办好教育就是实现教育的"均衡" 相似文献
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农村中小学时时处处高度重视、认真实践着德育工作,可为什么在校青少年学生杀人、放火、抢劫、盗窃、强奸、勒索等违法犯罪事件时有发生?究竟问题出在哪里?应该怎么办?作为一名教育工作者,我一直在反思着。 相似文献
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当社会呼唤“以人为本”,将“人的幸福”作为价值追求的时候,我们教师的幸福在哪里?近年来对一些中小学教师的调查发 相似文献