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《语文学刊:高等教育版》2010,(16)
本文将《现代汉语常用字表》中出现的从火之字,与《说文解字》"火"部字作了对应统计分析,并按照"火"字的变体分析其构字方式,同时列出了各字在现代汉语中的常用义项,以期与对外汉字教学结合起来并为其提供教学参考。 相似文献
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周妮 《暨南大学华文学院学报》2006,(1):61-68
本文根据《现代汉语常用字表》和《次常用字表》中的3500个字的理据属性测查结果,对现代汉字的表义构件的表义性进行分析归类。将现代汉字表义构件的表义度分为:相同、相类、相关3类。认为,现代汉字仍然存在大量的表义构件,但它们的表义性却相当复杂。因此,在进行汉字教学时,对汉字表意性的讲解具体情况具体分析是很有必要的。 相似文献
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从国家语言文字工作委员会汉字处为《现代汉语常用字表》编排的“汉语拼音字母顺序表”中得到,在3500个常用汉字中共列出多音多义字407个,其中2500个常用字有多音多义字317个,1000个次常用字有多音多义字90个,多音多义字约占3500个常用字的11.6％,这个比例是不算低的。这么多的多音多义字无疑是人们学习和使用常用字的一个重点。笔者曾查检了这些多音多义字的读音,觉得有两个小问题应该提出来议一议,不当之处请专家和同行指正。 一、多音多义字的轻声 在407个多音多义字中,包含轻声读音的字“汉语拼音字母顺序表”中列出34个,它们是: (a) 的 地 得 着 了 啊 吗 呀 呢 哪 吧 啦 哟 (b) 子 (c) 慌 (d) 卜 臂 匙 殖 (c) 斤 场 点 和 丧 荒 矩 散 量 绰 瘩 喷 蓝 膊 箕 (a) 组中为读轻声的助词。作为结构助词、动态助词和语气助词,这些字是经常读作轻声的,这种情况有别于一般的轻声音变,一个字读作轻声后,就代表了另一种意义的词或语素,因此把它们 相似文献
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[考点阐释]2004年《考试大纲》有"识记现代汉字的字形"。2005年新考纲仍保留这一考点。命题特点是:①所选词语的范围主要是出自国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的《现代汉语常用字表》中常用字(2500个)和次常用字(1000个);②所选词语均为常用词语且其中易误写的字,错误字形均为别字;③干扰点为同音又形似字;④选项词语的总数为16个,其中既有双音词,又有成语(短语);⑤有时也出语境题。 相似文献
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小学生习作用字情况调查 总被引：1，自引：0，他引：1
我们以国内几大作文网站的小学生习作为语料来源,建立了小学生作文语料库。从语料库统计出的数据看,所涉汉字8 067种,其中2 536个汉字覆盖全部语料的99%,而另外的5 531个汉字仅覆盖了全部语料的1%。同时统计出高频字在小学各学段中出现的字种量:第一学段有1 800个,第二学段有2 500个,第三学段有3000个。将小学生作文中的高频字与《现代汉语常用字表》和小学语文教材中出现的常用字进行分段比较后得出,在第一、第二、第三学段中分别有499、324、381个汉字不见于《现代汉语常用字表》,有220、159、268个汉字不见于现行的小学语文教材常用字。 相似文献
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张凡 《韩山师范学院学报》2012,(1):98-103
汉字教学作为语言要素教学之一,是对外汉语教学中不可忽视的重要环节,也是外国学生学习汉语的难点所在。日语《常用汉字表》与我国的对外汉语《大纲》的字表有很大的共性。《常用汉字表》中90％以上的字都被《大纲》收录,而大纲中60％左右的汉字也都被《常用汉字表》所覆盖。在字形方面,日本常用字中的很大一部分和中国现行汉字完全相同,但也存在一些差异。我们对比和分析中日常用汉字,就能够确定日本学生学习汉字时的优势和重难点,并采取具有针对性的教学方法进行教学。 相似文献
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侯向阳 《中国小学语文教学论坛》2005,(Z1)
汉字教学一直贯穿于整个小学阶段的语文教学过程中。《小学语文教学大纲》要求小学生要学会2500个左右的常用字,要求学生做到“读准字音,认清字形,了解字义,并能正确地书写和运用。”此外,国家语言文字工作委员会和国家教育委员会于1988年1月联合发布的《现代汉语常用字表》中强调了2500个常用字和1000个次常用字。据统计,3500个常用字在一般书刊中的覆盖率达到99%。也就是说,小学生掌握了这些常用字,基本上就能阅读一般书刊,并能进行一般文体的写作。由此可见,汉字教学是小学语文教学的主要环节。现阶段小学汉字教学的实际情况如何呢?低年… 相似文献
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一、研究目的所谓汉字频度是指对社会语言文字材料的统计结果,每个汉字出现的相对次数,所谓小学生认识率是指经测验后小学生对某个字认识的相对人数。我们研究汉字频度与小学生认知率之间的相关性,目的有二:其一,1988年3月5日国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布了《现代汉语常用字表》,其中常用字2500个,次常用字1000个。这3500字又依二十年代以来不同时期的六种汉字频度加以平均,从高到低排列成《现代汉语常用字频度统计表》(以下简称频度表)。这一频度表是小学语文教学及教材编写的依据和标准。为了体现和贯彻这一精神,必须解除人们关于小学生识字的顺序并不一定符合社会语言用字频度的疑 相似文献
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侯向阳 《中国小学语文教学论坛》2005,(7):126-127
汉字教学一直贯穿于整个小学阶段的语文教学过程中。《小学语文教学大纲》要求小学生要学会2500个左右的常用字，要求学生做到“读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写和运用。”此外，国家语言文字工作委员会和国家教育委员会于1988年1月联合发布的《现代汉语常用字表》中强调了2500个常用字和1000个次常用字。 相似文献
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文业芬 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1989,(3)
本文所提的现行常用汉字是指1988年3月国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布的《现代汉语常用字表》上的3500个常用字(以下简称“常用字”)。这是今后语文教学、词书编纂、汉字机械处理和信息处理等方面作为依据和标准的常用字。 “六书”是两千年前古人研究汉字构造的理论成果。它是汉字发展过程中的产物,后来由东汉的文字学家许慎归纳为象形、指事、会意、假借、转注、形声等六种造字法,历来被用作解说汉字的理论依据。 但是,现行“常用字”的形体与古汉字的形体差别很大,有的甚至面目全非。那么再用“六书”的知识来帮助我们认识这些“常用字”是否还有现实意义?若有,又表现在哪里?对于“六书”的理论,我们应该怎样去继承?本文将对这些问题谈谈个人的浅见。 相似文献
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汉字是好学易记的语言图象符号。中国的常用汉字相对不多,根据国家出版局调查,我国最常用字是560个,常用字807个,次常用字有1033个,共2400个。这2400个字占了一般报刊书籍用字的99％。汉字是表意为主、兼表发音的文字,还有非常突出的个陛形象,字形不同,区别明显。 相似文献
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"发"字在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》(以下简称《HSK》)中是甲级动词,其常用度很高。本文结合《现代汉语词典》(第六版)和《倒序现代汉语词典》中"发"字组成的所有复辞,在《HSK》中筛选出留学生常用的28个,重点分析探讨"字本位"理论复辞构辞法在对外汉字教学中的意义。 相似文献
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依据2010年高考语文《考试大纲》的要求,对近四年尤其是2010年高考语文试题的汉字考查情况作了调查研究。以《现代汉语通用字表》的7000字(其中包含2500个常用字和1000个次常用字)为标准,对试题中字形、字音、默写和作文四种关涉汉字的题目作了分析研究和详细的数据整合,从字形、字音的选材及考查频次等方面进行了比较分析,以期对高考语文汉字考查的方向和趋势有所启发。 相似文献
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《课程教材教学研究(小教研究)》2009,(Z4):63-63
<正>多年来,汉字偏旁部首一直没有统一规范的标准。教育部、国家语委发布《汉字部首表》和《GB13000-1字符集汉字部首归部规范》两个国家语言文字规范标准,自2009年5月1日起正式实施。《汉字部首表》规定主部首201个,附形部首99个,《GB13000-1字符集汉字部首归部规范》则给出了20902个汉字的部首归部表。摘自《北京日报》 相似文献
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《沧州师专学报》1993,(3)
汉字多音现象由来已久,其中既有汉字自身演变的因素,也有社会的原因,汉字多音常常造成人们出现误读现象,因此,应当引起人们的重视。 现代汉字中多音字数量很大。在国家语言文字工作委员会、国家教育委员会颁布的《现代汉语常用字表》中,常用字2500字,其中多音字411字,占全部常用字的16.4%;次常用字1000字,其中多音字110字,占全部次常用字的11%左右。 现代汉语多音字的现状为汉语正音推广普通话带来不少困难,诸如“间”读jià、jiā“恶”读è、wù的例子俯拾皆是。这样,向人们就提出了一个问题,那就是应当重视现代汉语多音字的研究和应用,提高全社会运用语言文字的能力,从而充分发挥语言文字在我国社会主义现代化建设中的作用。 相似文献