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制订研究计划是学生解决科学问题时必须经历的一个过程,是提高学生科学探究能力的一个重要方面。《科学（3-6年级）课程标准》在科学探究的内容标准中指出：能提出进行探究活动的大致思路,能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。同时提出,对制定研究计划能力的要求不能过高,必须符合小学生的年龄特点,由扶到放,逐步培养。 相似文献
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李传顺 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):41-41
传统教材中的物理实验,在新课标教材中都以科学探究的形式出现,这使实验教学显示它强大的生命力.何为探究?美国《国家科学教育标准》中对探究是这样定义的:探究是多层面的活动,包括:观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论做出评价;用工具收集、 相似文献
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传统教材中的物理实验，在新课标教材中都以科学探究的形式出现，这使实验教学显示出它强大的生命力。何为探究？美国《国家科学教育标准》中对探究是这样定义的：“探究是多层面的活动，包括：观察；提出问题；通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论做出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；以及交流结果。 相似文献
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美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动，包括观察；提出问题；通过浏览书籍或其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验论据对已有结论做出评价；收集、分析、解释数据；交流结果。 相似文献
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教学内容大象版《科学》(四上)第六单元第二个活动。教学目标1.经历探究饮料瓶的材料的完整过程;2.能对提出的探究问题独立做出书面研究计划;3.能按照研究计划设计实验, 相似文献
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制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手之前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学：教科版《科学》四年级教材要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题，通过让学生频繁地想办法并进行实施之后，就能够形成进行探究活动的大致思路，逐步向着 相似文献
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黄晓阳 《中小学实验与装备》2006,16(5):42-43
美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动,包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论,制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答,解释和预测。以及交流结果。探究要求确定假设 相似文献
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李春红 《中国基础教育研究》2007,3(1):98-99
探究，在当今国际科学教育改革中，是出现频率非常高的一个关键词。探究是多方面的活动，包括观察，提出问题，制定调查研究计划；用工具收集、分析、解释数据；提出解答、解释和预测；交流结果等。探究就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现、去再创造有关的数学知识。 相似文献
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大象版《科学》（四上）第六单元第二个活动。
教学目标、
1。经历探究饮料瓶的材料的完整过程；
2。能对提出的探究问题独立做出书面研究计划： 相似文献
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教后反思制订研究计划是学生在解决科学问题时必须经历的一个过程。它旨在让学生动手之前先动脑,使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。教科版《科学》四年级教材要求学生能够自己想办法来回答面临的一些科学问题,通过让学生频繁地想办法并进行实施之后,就能够形成进行探究活动的大致思路,逐步向着制订科学探究计划的方向迈进。制订计划需要学生用理性的思维去整理科学课LessonScience2004年7月上半月(小学版)感性的材料,从而选择方法、确定步骤。教师要鼓励学生动手前先想一想、说一说,逐步过渡到制订较完整的科学探究计划。… 相似文献
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"礼记·中庸":凡事预则立;不预则废。他强调,只有科学的计划才能正确指导自己的具体行为,从而取得成功,否则将会失败。小学综合实践活动中,指导学生制定小组研究计划意义重大,不仅为学生提供详尽的活动步骤,保障活动的有序进行,还能培养学生的规划能力,为学生的未来奠定基础。这也是综合实践活动小组研究计划的价值所在。 相似文献
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探究学习是当今国际科学教育改革中出现频率最高的关键词之一,它是不同于科学家探究活动的一种学习方式。其主要是通过对一个问题进行的全方位探究活动,学生在探究问题和解决问题过程中,会制订研究计划、搜索信息资源、分析数据及互相交流讨论,从而更快地进步、提高。本文分析了探究性小组学习的理论基础,并就高中生物课堂中的实践应用展开了分析。 相似文献
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吴桂萍 《湖南师范大学教育科学学报》2003,2(3):95-96
小学科学探究课是学生在教师指导下进行观察、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流并开展评价的科学探究活动。小学科学探究课能培养学生的科学思维能力、科学精神与科学态度，使学生初步习得科学方法，逐步获得对科学本质的理解。 相似文献
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科学教材的改编.学生的动手操作活动就更多了.而动手操作要求学生从操作过程中去发现问题、探究问题、解决问题、分析问题.科学探究活动是学生进行科学学习的中心环节.一方面,科学探究活动不仅涉及到提出问题、猜想结果、制定计划、进行观察、动手实验和制作、搜集证据、做出解释,还涉及到探究结果的表达、评价、讨论与交流.另一方面,探究活动有利于学生各种能力的形成,但必须与科学知识的学习紧密结合,让学生通过动手、动脑,亲历实践.更重要的是科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,而且可以使他们识别怎样做具有科学性,怎样做不具科学性. 相似文献
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科学探究活动是学生进行科学学习的中心环节。一方面。科学探究活动不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、进行观察、动手实验和制作、搜集证据、做出解释，还涉及探究结果的表达、评价、讨论与交流。另一方面，探究活动有利于学生各种能力的形成，但必须与科学知识的学习紧密结合，让学生通过动手、动脑，亲历实践，在感知和体验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。更重要的是科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。 相似文献
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教学内容教科版《科学》四年级上册第二单元《溶解》。教学目标科学概念:让学生知道"在一定温度下,一定量的水只能溶解一定量的食盐"。过程与方法:设计"100毫升水能溶解多少克食盐"的实验计划,经历简单的探究性实验过程。情感、态度与价值观:体验研究溶解现象的乐趣,发展进一步探究溶解问题的兴趣;在制定研究计划和实验操作中感受科学探究的严谨性。 相似文献
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正生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括:提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。科学探究的目的是为了促进学生学习方式的改变,使学生能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神。在教学过程中,科学探究有两种形式: 相似文献
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本文运用PTA量表法即"基本要素特征分析法"对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表,为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准. 相似文献
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中学生科学探究能力评价量表初探 总被引：1，自引：0，他引：1
本文运用PTA量表法即“基本要素特征分析法”对学生物理科学探究活动及能力进行了要素分析,并结合学生科学探究活动的实际特点,制定了科学探究能力的评价量表。为评价学生科学探究能力提供了一个参照标准。 相似文献