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新课程标准特别强调学生"参与"和"体验",强调学生自主发展,引导学生探究,实现自主体验。活动化作文就是以学生各种亲身经历的活动为基础,在各种活动中感受生活、体验乐趣,然后指导学生把自己在亲身经历和实践活动中获得的真情实感,用恰当的语言文字表达出来。笔者对小学作文"活动化"教学进行了一些探索和尝试,现总结如下: 相似文献
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《语文课程标准》指出:在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。由本人承担的“生活作文教学”研究课题提出:从生活中作文,在作文中提高生活的品味。教师要激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性;要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话,要在学生生活作文中大力开展诚信习作教育。为此,我组织了一些有关生活作文的实践活动,在一定程度上激发了学生的写作兴趣,提高了学生的写作能力。 相似文献
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评改是小学作文教学中一个不可缺少的环节。作文的批改离不开作文评语,教学中,应该如何有效地组织作文教学,教师是否实现了教学预设,学生是否按要求完成作文,今后应该如何改进写作方法,对学生寄予了哪些期望,往往要通过作文评语来传递给学生;学生作文在审题、选材、布局谋篇等方面有哪些好的地方,还存在哪些不足,如何扬长避短、不断进步;作文中学生表现出的一些审美观、价值观,对生活的态度是否健康、积极、合理等,也常常要在作文评语中体现。 相似文献
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<正>初中生作文难教。一是无话可说,无文可写;二是学生对教师的指导似懂非懂,实际作文时无法下笔;三是教师的评语没能达到提高学生作文质量的目的。经过多年教学实践,笔者形成了这样一些思考。一、激发兴趣,开启"米"仓,让学生有话可说——想写让学生有话可说,先得消除其惧怕心理。写作是极平常的事,这是要给学生树立的观念。正如叶圣陶所说:"写作就是说话,为了生活上的种种需要,把自己要 相似文献
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读学生作文,跟学生谈作文,和老师们交流对学生作文看法,我们不难发现小学生作文始终存在主要问题有:一是学生作文是无源之水,缺乏生活或对眼前闪烁的事物不留心;二是作文时心里有话说不出,或是提笔忘字,或是文章词序颠倒,句子不顺,杂乱无章,难以把要表达内容说清楚、完整;三是作文干瘪乏味,或草草了事,无病呻吟。如何充分利用活动课程,强化学生的语言积累、感悟,提高学生语言表达能力,从而提高学生习作能力呢? 相似文献
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正作文教学要取得一定成效,让学生变被动学写为主动乐写,语文教师必须不惜为学生助力,给学生必要的指导,为学生排忧解难,让他们找到写作的方向,感受到写作的乐趣。一、导做为了在作文之前,使学生感受生活,教师可以有目的、有计划、有步骤地带领学生参与生活,但都必须是以练习作文为直接目的。这种"做"必须提出明确的作文要求,让学生在活动前有所准备,活动中有所留心,活动后落实到作文。 相似文献
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杨进军 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):41
在全面推进素质教育的今天,小学语文新大纲对作文教学进行了调整修订,指出“要改进作文的指导,有利于学生开阔思路,自由表达。”下面结合教学实践和对新大纲的学习体会,就“四个结合”谈谈作文教学过程中,如何有效地加强和改进教师的指导,发挥应有的作用。 一、密切作文与生活的结合,让习作内容漂远流长 作文教学首先要解决的问题就是“言之有物”,这“物”从何而来呢?叶圣陶先生早就说过:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”实践证明作文必须从生活入手,那么在采撷作文内容的过程中,教师如何加强指导呢? 1.丰富学生生活,充实习作内容。教师要结合教学,有针对性地组织学生开展各种活动,引导他们主动参与,留心观察。活动内容要多样化,课内外、校内外的各类活动都是作文 相似文献
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叶圣陶作文教学思想研究的现实意义 总被引：2，自引：0，他引：2
刘霞 《成都教育学院学报》2004,18(7):46-48
叶圣陶作文教学思想内容丰富,但散见于各种文章、讲话、题辞中.文章对此进行了梳理,力求全面、准确地把握其作文教学思想,以期对今天作文教学改革有一些启示.叶圣陶先生关于"作文是生活","是应付实际需要"的作文观,与新大纲注重学生"写作习惯的养成",将作文"作为生活、生存方式对待"的主张是一致的;叶圣陶先生一贯强调"做人和作文的统一","要写诚实的自己的话"的写作态度,对今天革除学生虚假作文、"人文分离"的弊病更具有指导意义. 相似文献
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张娟 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(7):51-51
一、激发表达欲望,让学生有话想写
作文教学难,首先难在学生没有原始的,基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣;其次是＂巧妇难为无米之炊＂,觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。作文教学要联系儿童的生活实际,将作文表达回归到有趣好玩的活动中,或让学生走进生活,去感受生活,让学生充分参与在活动和生活之中,有了激情,有了感受,有了材料,这样才会变＂要我写＂为＂我要写＂,想写的问题就会迎刃而解。 相似文献
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陶林 《教学月刊(小学版)》2004,(6):44-45
《西瓜》一课是我根据小学三年级学生的知识水平与心理特点设计的一堂科学探究课。本堂课通过学生对生活中最常见的水果——西瓜进行研究,并采用生活中最常见的行为——辨别西瓜的生熟来探究西瓜,培养学生运用多种感官来观察物体的能力。在本节课的准备过程中有两点非常关键,一是要求教师准备一些同一品种的西瓜(每个小组一只),并且成熟的和不成熟的都要有;二是要求教师自己会辨别西瓜的生熟。课的结构如下:一、谈西瓜让学生把课堂教学和日常生活经验结合起来,了解西瓜的一些用途,并激发学生探究的欲望。1.教师拿出一只西瓜:老师今天带来了… 相似文献
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指导高年级学生作文,除了在作文之前要进行一系列的指导工作之外,写作之后也应结合作文评讲有重点的讲述一些必要的写作知识,来提高学生的写作能力。现以“冬天的早晨”一次作文为例,谈谈我是怎样指导学生写景的。这次作文前学生已学过许多有写景内容的课文,对于写景在作品里的作用,已有一定的认识;如何写景,也初步作过一些指导工作。我的意图,是要求儿童通过冬天早晨自然景物和人物活动的描写,体现人们在解放后情绪上和生活上的新面貌,以激起学生对生活的热爱。 相似文献
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受传统教学观念的影响 ,过去我们的作文过多地强调中心、选材、结构、布局等 ,写出来的文章缺乏鲜明的个性 ,自然也就扼杀了学生的创新精神。创新作文冲破了传统作文教学的束缚 ,给学生带来一片艳阳天 :一块能自由畅想的空间 ,一方能倾吐真情的净土。 一、生活和阅读——创新的沃土加强课外阅读 ,是创新作文的基础 ,是学生创新作文的沃土。1.要丰富学生的生活 ,让学生充分享受生活 ,教师就必须十分注重学生感受生活的过程 ,让他们情绪饱满地投入生活 :布置教室 ,设计学习园地 ,筹划班队活动 ,参加艺术节、科技节、群体竞赛及各种兴趣小… 相似文献
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赵淑娟 《课程教材教学研究(小教研究)》2005,(Z1)
在倡导学生为主体的课改精神的指引下,培养学生适当的对话能力,是实现学生与环境、教材、学生、教师多向互动的桥梁。受传统作文教学观念的影响,过去我们忽略了对学生这种对话能力的培养,自然也就削弱了学生作文的兴趣,扼杀了一些有创新灵感的作文。只有通过对话,才能冲破传统作文的束缚,给学生一块自由交流的空间,一方能倾吐真情的净土,真正提高学生的作文能力。一、让学生与身边的环境对话,使他们在对话中感受到作文的乐趣语文源于生活,生活中处处有语文。作文教学应有机地与学生的生活环境联系起来。所以,教师要从生活环境入手,引导、鼓… 相似文献