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《中学政治教学参考》2017,(6)
信息技术与情境探究教学整合,是以信息技术作为工具和手段,渗透课程教学过程,以教学案例为栽体,以情境教学为纽带,核心在于培养学生政治核心素养。本文以人教版"价值的创造和实现"一课教学为例,从四个方面阐述信息技术与情境探究教学的整合,以探索出一条培养学生政治学科核心素养的基本路径。 相似文献
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2016年9月13日,由北京师范大学联合国内高校近百位专家成立"中国学生发展核心素养"课题组在北京发布研究成果。首次指出:中国学生核心素养是以培养"全面发展的人"为核心。学生核心素养的培养要通过教学实践实现,并在具体学科教学中落实,学科核心素养发展研究受到国内学者的普遍重视。 相似文献
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培养和发展学生的学科核心素养,首先要研究并转型课堂教学,基于发展学生化学学科核心素养的单元教学是撬动课堂教学转型的一个支点.以"含硫化合物的性质与应用"教学单元为例,阐述基于发展学生核心素养的单元教学设计思想,从教学单元的构建、教学目标的规划与学习任务的确定以及单元教学的学习活动的设计等方面,实践探索发展学生核心素养的课堂教学. 相似文献
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2021年辽宁省高中生物学选择性考试以学科知识为载体,基于"情境—问题"导向,重视学科能力与学生核心素养考查.试题立意新颖,考查角度多样,难度适中,较好发挥了人才选拔功能.考试引导教学,高中生物学教学应加强对学生学科核心素养的培养,让学生领悟学科本质,发挥学科的育人功能. 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(23)
<正>作为德育教师,我们要坚持素养本位,采取讲求科学的设计和充满智慧的策略,培育学生道德与法治学科素养。下面,我结合"让友谊之树常青"教学,谈谈培育学生学科素养的三大支撑点。一、设计理念以核心素养为根本核心素养是教育界一大关键词。核心素养是对以往有效科学成果的巩固和提升,是在以基础 相似文献
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