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数学是思维的体操,语言是思维的工具,准确的语言代表思维逻辑的严密,尤其数学语言更要具有逻辑性、严密性、科学性。聋生由于受先天生理缺陷的影响,语言能力低下。培养和提高聋生的语言表达能力,不仅是聋校语文教学的主要任务,也是聋校数学教学中的一项重要内容。那么,作为一名聋校数学教师,如何在课堂教学中培养聋生的语言表达能力呢？我... 相似文献
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概念教学是聋校高年级数学教学中的重要组成部分,由于它的抽象性和聋生思维的形象性是一对矛盾,使得它在教学中成为一大难点. 相似文献
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本文就数学思维的概念、一般规律、特性等方面分析了聋生思维特点及思维缺陷.数学教学之重要目的在于培养学生的数学思维能力,因此,在数学教学中要重视这个问题.而聋生在这方面有着特殊障碍,必须采取特殊措施,针对其思维发展特点开展教学,提高教学效率,有目的、有计划地促进其思维发展. 相似文献
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所谓“数学思想”,是现实世界的空间形式和数量关系反映到人们的意识之中,经过思维活动而产生的结果.掌握数学思想,就是掌握数学的精髓.数学思想的培养,能使聋生数学能力有较大幅度的提高.因此,聋校数学教学一定要将数学思想渗透在课堂教学中,逐步提升聋生数学思维水平,提高数学能力.聋校小学阶段,数学思想的内容一般包括：一一对应思想、函数思想、数形结合思想等等.本文就此内容,论述如何在课堂教学中逐步渗透数学思想. 相似文献
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数学思想是对数学知识的本质认识,是对数学内容、方法的进一步抽象和概括.使学生获得基本的数学思想是数学课程改革的目标和要求.本文根据聋生的认知心理特点,结合聋校数学教学的实践,阐述聋校数学教学中渗透数学思想的意义、内容、方法和策略,以期对推进聋校数学教学改革提供有益的帮助. 相似文献
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数学概念教学一直以来是聋校教学中的重难点,教师应根据聋生年龄段的心理特点,认知规律,行为习惯和学习特点等进行教学,才能使学生在获取知识的同时,发展数学能力 相似文献
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周翠娇 《数学学习与研究(教研版)》2023,(2):155-157
数学是聋校教学体系中非常重要的一环，对于聋生融入正常的社会生活意义重大．但由于聋生对于语言的学习较常人难，学习抽象的数学语言则更加困难，因此针对聋生的特殊情况，聋校数学教师要重视教学与学生社会生活的有机结合，从而培养学生的数学语言能力．百分数是生活中普遍存在的数学知识，在教授“百分数的意义”时，通过理解概念、将口语、书面语转化为数学语言、仔细观察并用语言表达观察结果——在类比迁移中推导等方式，可以让聋生在循序渐进中提高数学语言能力． 相似文献
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聋校数学教学中往往遇见这样的事情,若提问学生概念时,聋生能按书本上的内容进行复述,但一到解题,就无从下手。这是聋生概念学习中常遇见的一种现象——‘假性理解”。数学概念学习中的假性理解介于正确理解和错误理解之间,对概念只是简单的记忆和表面的理解,虽能复述,但却没有抓住概念的本质特征,未能深刻领悟,更没有形成应用能力。造成聋生‘假性理解”的原因,正是目前概念教学中的问题与难点所在。 相似文献
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在聋生的数学教学中,如何最大限度地开发学生的潜能,使学生的逻辑思维能力得到最大限度的提高,是聋校数学教师当前急需解决的问题之一,而培养学生的数学语言表达能力是发展聋生思维能力的一个重要的方面。众所周知,能力和思维相辅相 相似文献
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数学思维是学习数学知识、培养数学能力的关键。聋生由于听觉障碍而引起的语言系统发展缓慢阻碍了其数学思维的发展。教师应改变教学观念,从数学概念教学、数学教育的生活化、数学语言的培养以及数学建模几个方面入手培养聋生的数学思维。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
数学是培养学生思维的重要渠道,是启迪学生智慧的钥匙。在聋生的数学教学中,教师要注意对学生数学思维的培养,让他们在数学学习中感悟数学的独特魅力,从而让聋生建立起自己的数学思维方式,提高学生的学习效率,使教学产生事半功倍的效果。 相似文献
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沈伟女 《宁波教育学院学报》2015,17(2):129-131
聋哑学生由于听力障碍,严重缺乏对语言的理解能力,尤其是对抽象程度较高的概念,聋生在理解和接受的过程中显得尤为困难。为了突破聋校数学概念教学的难点,帮助聋生正确地理解和掌握,研究数学概念巩固教学时的教学策略,把所教的概念通过自己改编,设计成一组判断题进行教学,能使聋生更加轻松、有效、彻底地理解并掌握数学概念。 相似文献
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教育信息化是现代聋校发展的必然趋势。"几何画板"的直观形象、动态演示等特性可以在调动聋生学习数学的积极性,在提高聋生的逻辑思维能力方面发挥重要作用。利用"几何画板"不但可以解决聋校数学教学中的一些难点,还能够在教学中渗透数学思想,训练数学思维。 相似文献
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聋校数学应用题教学,是揭示一系列数学概念、法则、性质等规律性知识的重要手段,是促进聋生形成逻辑思维能力和发展智力的关键,也是发展聋生口头语言和书面表达能力的重要途径. 相似文献
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数学是一门非常重要的基础学科,它与学生的生活密切相关。因此,聋校的数学教学应与聋生的生活联系起来,力求让数学教学生活化、游戏化和动态化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
聋生听到或看到一个词,不知它的意思,或把意思搞错了,这叫做误解的词,这是聋生学习中最大的障碍。聋生如果疏忽了某个误解或不解的词、术语或符号,就会产生混乱的概念、错误的定义,从而影响正确的解题。所以在聋校的数学教学中,要重视聋生缺陷补偿,让语言与思维同步发展。 相似文献
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类比是数学的主要思想方法之一,对于提高聋生的思维能力具有重要作用。在聋校初中数学教学中,教师应结合聋生的阶段性特点,创设相似情景,发展聋生类比思维;进行知识变式,激发聋生主动思维;类比知识体系,形成聋生严谨思维。 相似文献
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聋生的自我反思能力是影响聋生数学学习活动的重要因素.在聋校数学教学中必须立足于聋生的实际,在创设情景的氛围中,在纠错追因的对策中,在探究生成的过程中和在增强毅力的体验中,激发聋生的反思热情,强化聋生的反思意识,提升聋生的反思能力,使聋生形成良好的反思习惯,有效地提高聋生的数学思维品质和数学学习能力,真正让聋生的数学学习变得有滋有味. 相似文献
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概念教学是整个数学教学的关键,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。由于有声语言的缺失,聋生对数学概念的理解和掌握存在着很大的障碍,尤其是对于综合性强及抽象程度高的概念,聋生在理解和接受的过程中困难会更大。因此,研究概念教学的基本策略,帮助聋生正确理解并掌握数学概念,便成了教师教学设计的重点和难点。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
应用题教学是聋校数学的重点、难点,应用题是数学知识与实际生活联系的最佳方式,所以应用题教学对于聋生来说,是其思维训练的一个重要手段,同时也是提高学生知识应用能力,丰富聋生生活的重要措施,学好应用题对聋生具有重要意义。 相似文献