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1.
“探究学习”是新课标中倡导的学习方式，也是数学学习的重要目标。它是在数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的一种学习方式。其实质是让学生学习科学的思维方式和研究方法，从而培养学生主动探究获取知识、解决问题的能力。探究学习有利于培养学生的自主探究精神，[第一段] 相似文献
2.
代光辉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):261-261
随着新课改的实施，化学教学中出现了一种创新模式“自主探究学习”，“自主探究学习”是将教师的课堂教学与学生的自主探究学习活动密切联系起来。新课程标准突出学生的科学研究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为，通过科学探究活动，学生不仅可以学到科学知识，还可以体验科学的过程，了解科学方法，可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现，离不开学生的主观能动性，因此，在化学课堂教学中开展科学探究活动，必须依赖于学生的“自主探究学习”。[第一段] 相似文献
3.
吕芬娇 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(9):54-55
一、科学“情境-问题-探究”式教学
科学“情境-问题-探究”式教学是一种教师创设相应的情境，让学生在此情境中发现问题，激发起探究欲望，从而自主探究、主动建构知识的科学课堂教学体系，其中“情境”为知识产生或使用的具体环境，“问题”为学生在情境中发现并想要解决的对象，“探究”为学生在情境中自主进行的各种学习活动。[第一段] 相似文献
4.
探究式课堂教学特别重视培养学生的自学能力,发展创造性思维,开发学生智力,并通过自我探究,让学生掌握科学方法,学会学习,并为终身学习奠定基础。教师作为探究式课堂教学的引导者,其任务是调动学生的积极性,促使他们自己去获取知识、发展能力。根据多年的探究式教学经验,我谈一下自己的看法。一、实施探究式课堂教学的依据一是课堂教学改革的需要。当今课堂教学改革的根本任务就是要按照现代教学运行机制,最大限度地满足学生自主发展的需要,让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增智,在“探究”中创新。教师在教学过程中要… 相似文献
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叶丐强 《中小学实验与装备》2014,(3):26-27
1“非科学”能力的欠缺严重影响着小学科学课堂教学效率 《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”但小学科学课堂中出现的“教学时间紧”等现象深深地困扰着许多科学教师, 相似文献
6.
在小学科学课堂教学中,要以学生的主动探究学习为主,评价是课堂教学中的“调味剂”,作为教师,我们希望能够借助评价,组织好学生的探究、讨论与交流,努力使课堂“活而不乱”,推进科学课堂教学,引领学生经历一个探究的过程。做实验学生的兴趣很高,讨论学生也很喜欢,可是效果呢？课堂中可能会有点“乱”,我们应当如何理解这样的“乱”呢？又有什么法宝把课堂中的“乱”变“活”呢？我试教《寻访蚂蚁》第二课时后,老师们对我的课进行了评议、指点,我重新设计又上了这一课,体会到评价这种“调味剂”的作用。 相似文献
7.
“使学生获得最大的发展”是课堂教学有效性追求的目的之一,它要求科学课堂既关注学生科学探究的参与度,又要使学生通过科学探究了解与掌握科学概念,习得科学方法,形成科学态度、科学能力,养成科学习惯,从而学会学习。 相似文献
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《义务教育小学科学课程标准（2017年版）》指出：“科学探究是人们探索和了解自然、获得科学知识的重要方法。”小学科学通过将学生放置在一个深度学习“场”建构的模式中,促进学生主动探究,培养学生的科学素养。学生通过深度学习之后对小学科学有更深刻的个人理解与实践能力,结合翔实的案例阐述了搭建小学科学深度学习“场”,促进学生主... 相似文献
9.
我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目标就是要提倡学生主动参与的探究性学习。化学课程标准提出了“重视探究学习活动,发展学生的科学探究能力”。那么,如何将这种全新的教育理念和学习方式运用到化学课堂教学过程中,这是我们应该研究的一个课题。 相似文献
10.
“让学生亲身经历以探究为主的学习活动”已成为广大科学教师的共识和行动．但在引导学生开展探究性学习的课堂实践中,许多教师还缺少有效的引导策略,先进的理念很难融入课堂教学实践,这已经成为当前影响学生科学探究有效性的主要原因。因此,我们在小学科学课堂教学中,应当积极开展学生探究性学习的构建与实践,发展学生的探究性学习能力．提升学生科学学习的兴趣和能力。 相似文献
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田芳 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
随着课程理念的改革,初中物理课堂教学需要落实科学探究,以科学探究构建教学方法,也培养学生科学探究的能力。但是初中生在物理课堂中的学习主动性不高,缺乏物理观念,也没有科学探究的方法,学习过程都是以物理概念的分析理解为主。对于此,教师应从学生的主动学习参与出发,落实科学探究,构建以学生为主体的教学模式。本文以科学探究为核心,介绍了初中物理课堂教学的优化策略,希望可以提高学生的物理学习效果。 相似文献
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一、转变思想,提倡自主学习
什么是“自主学习”？生物学科的新课程标准明确指出：学生在科学探究活动中,通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程,学习生物知识与技能,体验科学探究的乐趣,学习科学家的科学探究方法,领悟科学的思想和精神.“自主学习”不等于“自学”,它是在教师的指导下,以学生自己的体验,参与和探究为主的学习方法.教与学的关系体现在学生的主动参与,师生双向互动,学生在双向互动中主动地建构知识体系. 相似文献
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《科学课程标准》明确提出“科学学习要以探究为核心。学生是探究的主体。”探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式,亲身经历探究为主的学习活动是学生学习的主要途径。 在小学自然(或科学)教学中,教师主要任务并不是把知识灌输给学生,让学生“读科学”、“记科学”,而是让学生“做科学”,“懂科学”,领悟科学的思想观念,体会科学家研究自然界所用的方法。探究过程中是充 相似文献
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使数学课堂教学充满生命的活力,使我们的学生能够在自由的氛围中快乐、主动地探究知识,参与知识的建构过程,从而得到持续、和谐的发展。运用多种科学手段,激活课本,让学生永远觉得学习数学是快乐的。 相似文献
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在小学科学教学中实施个性化学习,可以改变传统科学课堂中“我讲你听,我教你学,我布置你完成”的教学模式,改变教师的教学行为,促使教师主动为学生创设探究活动的情景,转变学生的学习方式,让学生亲历科学探究的全过程,增强儿童对现实生活和社会中的客观事物、现象的探究体验,最终有效提升科学课堂教学的有效性。 相似文献
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科学课程标准指出“:探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”科学课上要营造出学生自行探究的浓厚氛围,就应力求做到实、新、活“三个突出”,使课堂教学实惠、有特色、有创新。一、突出一个“实”字科学课教学要面向全体学生,学习科学应是学生主动参与和能动的过程。因此,教师上课要实在,不要让形式冲淡内容。一节课下来,应该能够促进学生各方面都有所发展,也就是让学生有所收获,一课多得,起码一课一得;或是获得了知识技能,或是掌握了规律方法,或是增进了交流体验,或是拓展… 相似文献
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语文课程标准提出,语文教学要引导学生主动地进行探究性的学习。“自主、合作、探究”的教育理念,是当前课堂教学改革的主旋律。“自主”即主动学习,就是要让学生主动地在语文实践中丰富人文素养,主动接受外界的刺激,对新的知识信息进行加工、理解,由此建构起新知识的意义。探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象,质疑问难,深入研究并解决问题。自主地进行探究性学习,是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。 相似文献
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“自主学习”,是指学生在教师的科学指导主动参与、主动获取、自主构建、自我发展、自主完善。充分调动学生的自觉学习、主动学习、学生学习的积极性,培养学生主动学习、学会学习意识、习惯、能力和方法,实现课堂自主学习,体现代课堂教学改革的必然趋势,是素质教育活动灵魂。 相似文献
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新理念下的课堂教学，重视改变学生学习方式，倡导探究性学习。教育家施瓦布指出：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？”这句话对探究性学习产生了深远的影响。 相似文献
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学习的目的不仅仅是掌握知识,更是培养学生的终身学习的能力;在生物课堂教学中使用“体验学习”,以问题情境、引导和探究、及时反馈、关心学生等方式,去充分激发学生主动探究生物奥秘的热情,这符合学生的认知规律,是一种比较实用且行之有效的教学方法。本文就课堂教学中如何尝试“体验学习”谈一些粗浅的看法。 相似文献