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<正>教师个人理论是指教师以自己的学科性质特点为基础,在长期的教学实践过程中通过研究、反思、感悟和内化形成的自己独特的教学思想或教学理论,并在此基础上形成自己独特的实践操作体系和教学风格。个人理论是 相似文献
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教学风格是教师在教学过程中体现出来的一种气质、作风和特色。教学风格的形成受到个人、社会、教学目标和教学对象等因素的制约。教师只有通过不断完善自我个性、积累丰富的知识、练就卓越的教学技能、建立良好的师生关系、不断总结教学经验,才能够形成优秀的、独特的教学风格。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
<正>通过长期教学实践,每个教师都会渐渐形成自己的教学风格。教师的教学风格,是通过特色的教学过程体现出来的,教师的教学风格,也将对学生产生潜移默化的影响。那么什么是"教师教学风格"呢?综合权威资料的表述是:(1)教学风格是在长期的教学实践中逐步形成和发展的;(2)教学风格与教师的个性有着密切的联系,是个性化的结果;(3)教学风格是在一定的教学理念指导下的一种教学观;(4)教学风格是教学方式、方法和技巧的独特结合。 相似文献
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什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？ 相似文献
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王霞 《黄河之声(科教创新)》2019,(3)
教学风格是指教师在长期教学过程中逐渐形成的一种教学观点、教学技巧及教学作风,属于一种教学个性化的稳定表现,在音乐教学中教师具有独特的教学风格对提高教学质量有重要影响。基于此,本文从分析新课程下音乐教学风格的特点出发,并深入探讨教学中通过吸取他人经验、强化创新理念等措施的应用,借助新课程下音乐教师教学风格的形成,以期为音乐教学提供帮助。 相似文献
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新课导入是上好一节课的起始,它与教师在教学中长期形成的教学风格有着重要的关系。本文通过与中学教师访谈,从新课导入这个角度来探寻教师教学风格的形成过程,找到新课的导入和教师教学风格之间的关系,挖掘促进教师教学风格形成过程中的影响因素。 相似文献
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什么是教学风格？语文教师在长期的语文教学实践中通过自己不懈的探索,吸取传统语文教学经验和现代教育理论的精华,逐渐形成自己的教学思想、求学个性和方式,这就是教学风格：我们要形成自己的教学风格要注意什么呢？ 相似文献
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新课导入是上好一节课的起始,它与教师在教学中长期形成的教学风格有着重要的关系.本文通过与中学教师访谈,从新课导入这个角度来探寻教师教学风格的形成过程,找到新课的导入和教师教学风格之间的关系,挖掘促进教师教学风格形成过程中的影响因素. 相似文献
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教师教学风格的形成与否,对教师的个人职业生命发展和学生的学习有着重要的影响。青年教师要成为教学名师,就必须形成自己独特的教学风格。教学风格具有独特性和稳定性等特征,它的形成要经过长期的培育。对教学风格有明确的认知是青年教师形成教学风格的前提;深厚的文化积淀和教育理论的支撑是青年教师教学风格形成的关键和基础;学习模仿和实践探索是青年教师教学风格形成的必要途径和主要方式,独立创新是青年教师教学风格形成的标志。 相似文献
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个性化的教学风格是语文教师在长期教学过程中逐渐形成的。具有个人特色的观点、方法以及技巧等综合素养,是一名教师知识能力、过程方法以及情感态度的稳定性表现。教师富有个性化的语言能够充分彰显其个性化的教学风格,尤其是教学名师更是如此。 相似文献
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教师的教学风格不是无源之水,也不是空穴来风,在它的形成过程中和最后表现形态上,总是或多或少地带有他人影响的痕迹。自觉地学习和借鉴他人的教学风格,是教师形成个人教学风格所不可少的环节,所以有学习教学风格之说。但是,学习和借鉴他人的教学风格毕竟不是最终目的,这就要求教师从一开始就立足于学习,着眼于创造,在长期的教学实践中,以个人的才华和艰苦的劳动创造出卓有成效的独特鲜明的教学风格,是谓创造教学风格。当然,学习教学风格与创造教学风格是密切联系,不可分割的,只是为了研究和阐述的方便,才将它们分述如下： … 相似文献
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项先银 《天津市教科院学报》2013,(Z2):14-16
教学风格的形成标志着一个教师教学艺术的高度成熟,或者说教学艺术的理想境界就在于形成个人独特的卓有成效的教学风格。那么,如何促使每个教师在不懈追求教学艺术的过程中,逐步形成自己的教学风格呢?一、乐教,把兴趣和艺术结合起来日本教育理论家小原国芳在《教师论》中说:"只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化,迸发 相似文献
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教学实践离不开教师个人认识的参与,个人理论是决定教师行为的根本要素。个人理论内在地决定着教师教学工作的状态、质量和水平,深刻地影响着教师的专业成长。它可以为教师专业成长提供新的思维方式和理论支点,实现教师专业成长范式由"他律"向"自律"的转变。教师个人理论的形成,不仅可以促进教师个体教学风格的形成,更能够让教师在认识教学中提升自我。 相似文献
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教学风格是教师经过长期教学实践而形成的,符合自身个性的教学方式、方法和技巧的一种独特结合。教学风格的形成需要一个过程,需要长期的积累与总结。一般要经过模仿—学习—借鉴、独立—创造—反思—再创造和教学风格形成三个阶段。 相似文献
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教学风格是指教师在长期教学艺术实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现,是教学艺术个性化的稳定状态之标志。而学习风格是指学习者存长期的学习实践过程中形成的持续一贯的,带有个性特征的学习方式和学习倾向。教学风格和学习风格在教与学的过程中是相互作用、相互影响的。这种相互作用不仅仅体现在教师的教学风格与其自身的学习风格之间,在教师的教学风格与其学生的学习风格之间体现得更复杂、 相似文献
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<正>教师的教学风格具有高度的个体性。不同的教学风格带给学生的学习效果也不尽相同。本研究以一所补习学校的英语教师个案为研究对象,以质性研究的视角探讨一位教学风格鲜明的教师的教学风格特点及其形成过程,同时就其教学风格形成背后的原因做一些解释性理解。针对这种广受师生赞誉的教学风格的成因,从学校和教师自身两个层面进行考察,以期对如何形成教师的教学风格提供一些建议。一、问题提出教学风格是指教学过程中,体现教师个人特点的 相似文献