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２００２年，对于南京特殊教育师范学校来说，是双喜临门的一年。一喜是２００２年６月，学校通过专家组评估，经江苏省人民政府批准，升格为南京特殊教育职业技术学院，成为我国目前惟一一所独立设置的特殊教育高等学校。二喜是２００２年１２月，学校迎来２０年校庆。２０年的历程，在我国师范教育发展的历史上，或许仅仅是短暂的瞬间。但南京特殊教育职业技术学院的成长、壮大，折射了中国特殊师范教育事业从无到有、从小到大的发展过程。南京特殊教育职业技术学院的发展道路，就是中国特殊师范教育发展的一个缩影。说起中国现代特殊教育… 相似文献
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曹越明 《山西教育(综合版)》2003,(1):16-17
大同市盲聋哑学校创建于 196 0年 ,如今已发展成为一所集聋儿语言康复、九年义务教育、职业高中为一体的 12年制综合性特殊教育学校。学校先后被评为山西省教育工作先进单位、山西省文明学校、山西省特殊教育先进学校、山西省首批特殊教育示范学校。2 0 0 2年 6月 ,学校新领导班子上任后 ,怀着对残疾儿童的满腔爱心和对特教事业的责任感 ,全身心投入 ,在广泛调查研究的基础上 ,提出了符合学校实际的发展目标 :在“十五”期间 ,把学校建设成为融教学、康复、教研三项功能为一炉 ,集普通教育、职业技术教育培训、家长学校三种教育为一体 ,环境… 相似文献
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最近,辽宁省人民政府批准成立了特殊教育师范学校。这所学校是在营口市幼儿师范的基础上改建的,发展规模为10个教学班,400名学生,设盲童、聋哑、弱智三个专业。“七五”期间将培养新师资200人,轮训在职教师150人左右。这所学校不仅是特殊教育新师资的培养基地,在职特殊教育教师的培训基地,也是特殊教育的科研基地和信息中心。它的建立将推动辽宁特殊教育事业的发展和教育质量的提高,缓和 相似文献
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《山西教育(综合版)》2011,(7):26-29
教育部：18所特教学校成首批“医教结合”实验基地
全国首批特殊教育学校“医教结合”实验基地授牌仪式日前在华东师范大学举行。
江苏常州市光华学校、广东广州市越秀区启智学校等18所特殊教育学校获颁“全国特殊教育医教结合实验基地”铜牌。华东师范大学将为全国特殊教育医教结合实验基地项目提供长期支持,并向每所实验校捐赠了价值200万元的康复仪器设备。 相似文献
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1989年6月，作为南京特殊教育师范学校首届毕业生的郭绪英从学校毕业了。怀着青春的梦想，年仅十八岁的她来到了贵阳市盲聋哑学校，郭绪英成了该校首个特殊教育专业毕业的老师。学校安排她到盲生部担任二年级的语文教师兼班主任，尽管有在特师四年的专业思想教育与熏陶，但她还是震惊了：这是怎样的班级呀，虽是一个班，但却是两个年级，学生的程度参差不齐，有四五种层次。 相似文献
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本刊讯为贯彻落实党的十八大关于"支持特殊教育"的精神,5月9日至12日,南通市在如皋高等师范学校举办特殊教育学科骨干教师培训班。南通市特殊教育培智教研组全体成员、各特殊教育学校骨干教师、随班就读指导教师70多人参加了培训。 相似文献
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1989年盛夏,大理师范学校毕业的董桂玲怀揣着梦想走进了大理州特殊教育学校,至今已25年。在这个挥洒着青春与智慧的舞台上,董桂玲曾感慨地说：“比起普通教育来,特殊教育哪怕是取得一丁点进步,都需要付出更多的努力与汗水。” 相似文献
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“十五”期间,中共天津市委、天津市人民政府认真贯彻实施《义务教育法》,切实把特殊教育作为义务教育的一个重要组成部分,以科学发展观统领特殊教育改革与发展的全局,加大优先扶持工作力度,以此为导向,促进天津市特殊教育与其他各类教育均衡、协调发展。其中,天津市盲人学校(附设天津市盲人按摩职业学校)作为天津市唯一的一所面向视力障碍青少年实施特殊教育的学校,得到了各级政府的高度重视和关心。1995年,学校被天津市教育局命名为首批市级“特殊教育示范校”,2002年,学校成为天津市首批重点建设的高中示范校,天津市教委高标准规划、大力度投入,投资3000余万元进行异地重建。2003年9月,天津市教委办公室副主任李健同志接受委派,来到该校担任校长,制定了“一年大见成效,三年大为改观,五年进入全国先进行列,创建现代新型视障示范校”的学校发展目标,从此,天津市盲人学校真正驶入了发展的快车道。在10月15日国际盲人节即将来临之际,我们来到了天津市盲人学校,采访了李校长,就学校的发展等问题进行了交流和探讨。向国际一流水平看齐,创建新型现代视障学校□新的义务教育法十分关注教育公平,强调要保障弱势群体的教育权利和要求,您对特殊教育的发展怎么... 相似文献
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江苏,是我国东部地区经济最为发达、教育最为昌盛的省份之一,曾经为我国特殊教育的发展作出了卓越贡献。近百年来,在这块人文荟萃的土地上,先后诞生了我国第一所由中国人自己创办的民办特殊教育学校和第一所公办特殊教育学校,第一所独立设置的特殊教育师范学校,第一份面向国内外公开发行的特殊教育刊物。勤于思考、勇于实践的江苏人,上个世纪80年代就奉献出＂以特殊教育学校为骨干,以普通学校附设特教班和随班就读为主体＂的普及残疾儿童少年义务教育的宝贵经验, 相似文献