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幼儿园教师所持有的创造性儿童画特征的内隐观对他们在绘画教学中如何培养儿童的创造性有着直接的影响.本研究采用社会效度的方法,调查了125名幼儿园教师关于创造性儿童画特征的内隐观,结果表明:(1)幼儿园教师对创造性儿童画认同的最重要的前10个特征依次是:想像力、反映孩子的个性、表达孩子对事物的理解和情感、构思大胆、幼儿能根据画解释丰富的意思、内容丰富且生动、让看画的人有很多的遐想空间、以儿童的日常生活为主延伸进行创作、反映孩子真实的内心世界、敢于探索等;(2)幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观结构表现为:独立自主创作且内涵丰富、具有明显的年龄特征、表现方式独特、技巧相对成熟;(3)个体变量对幼儿园教师有关创造性儿童画特征的内隐观没有显著影响. 相似文献
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创造性游戏在幼儿园的各类游戏中处于主导地位。本文提出从为幼儿创设良好的游戏环境、明确游戏中教师的价值取向、注重家园之间的合作关系等方面入手在幼儿园一日活动中开展创造性游戏,满足幼儿的生理和心理需要,促进幼儿的全面发展。 相似文献
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唐林兰 《重庆职业技术学院学报》2005,14(3):155-156
本文从教师对幼儿创造性培养的角度切入，提出对幼儿园教育的几点建议：良好环境的创设；教师教学观念的改变；教师为幼儿提供多样性的活动、教师多元创造观的树立等。 相似文献
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幼儿园艺术教育包括美术教学,美术活动是幼儿园一日教学活动中的一个重要组成部分,幼儿园的美术活动是开放的,是在教师设计了主题之后,让幼儿自由发挥,自己动脑,创造性地画出自己心目中的事物.在美术教学中要注重幼儿情感、智力的培养,如何在幼儿园特色理念情智教育引领下组织好幼儿进行创造性的美术活动,是组织美术教学的教师要深思的问题. 相似文献
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在美术活动中,教师指导语用得好、用得巧,那将成为幼儿美术创造活动的"魔术棒""催化剂",从而有效地激发幼儿对美术活动的兴趣,更好地发挥幼儿在活动中的自主性、创造性,提高幼儿的审美能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
幼儿从来不缺乏创造力,缺乏的是教师营造的适宜环境,以及教师的正确引导,在进行自主性游戏前,教师都会帮助幼儿将游戏区角里的物品全部制作好,摆放好,可是这样做不利于幼儿创造性的发展,而且在游戏中,常常会发现幼儿出现"不会玩,不知道怎么玩"的情况,如何才能让幼儿在自主性游戏中充分发挥创造性呢?就此展开探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(12)
区域活动以其独有的个性化、开放性、自主、自由等优越性,在幼儿园中备受教师与幼儿的喜爱,并同时发展成为幼儿园开展创造性课程的重要手段,而幼儿园开展的创造性游戏活动是教师了解儿童、观察儿童心理发展水平的最好途径。对幼儿园在实行创造性游戏区域活动的过程中存在的主要问题进行分析与论述,继而探讨出充分发挥创造性游戏区域活动的真正价值的有效策略,以供参考。 相似文献
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在幼儿教育中应根据幼儿的年龄特点和思维发展水平,幼儿园应用"爱的"(AIDE)模式进行的创造性思维教学,是开展幼儿创造性思维教学的一条有效途径. 相似文献
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沈洁云 《中国校外教育(理论)》2010,(7):146-146
学前期是创造性思维能力开始萌芽的时期，幼儿的发展潜力是很大的。因此，教师应该利用幼儿园的一切教育活动和适当的条件，家园双方共同努力，协调配合，对幼儿进行创造性思能力的训练。 相似文献
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笔者在"体育之乡"的大环境下,以实践性的研究对幼儿园体育资源进行开发,收集较为合理的,有浓郁本土气息、地方特色的体育素材资源和条件资源,引导幼儿按自己的意愿和情感进行活动,促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展。笔者认为,幼儿园本土体育资源的开发与利用要注重以下三个方面:"趣在特色""意在有效""赢在策略"。 相似文献
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以文学作品为基本教材进行的教学活动,是幼儿园语言教育中一种不可或缺的类型。当前,重视和加强儿童创造力的培养越来越受到关注,而创造力的核心部分是创造性思维能力。因此,有必要将幼儿文学作品教育和培养幼儿创造性思维 相似文献