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[设计依据与教学目标 ]写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主 ,叙写的内容具体、形象、生动 ,符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写 ,最能激发学生习作的情感 ,使之感受深刻 ,乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔 ,帮助学生夯实记叙和描写的基本功 ,可以为他们未来的发展奠定坚实的基础。写人记实作文的教学目标是 :( 1 )激发学生对生活的热爱 ,调动学生观察思考和练笔的积极性 ,真正让习作练笔成为学生的生活需要。 ( 2 )通过抓读写联系 ,帮助学生初步掌握如何抓具体事例… 相似文献
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《语文课程标准》把小学中高年级的“作文”改为“习作”,中年级习作强调不拘形式,自由表达,可写见闻,也可写想象;高年级要求学生能写简单的记叙文和想象作文,能根据需要写应用文.这些要求的调整突出了习作的内容,淡化了习作的形式.新课还强调学生习作的“记实性”和“创造性”,强调教学要激发学生从现实生活中开掘习作的“源头活水”,使学生愿写乐写,通过习作抒发对现实生活和想象生活的真实感受. 相似文献
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设计思路本次作文的教学目标是:1.引导学生展开想象和幻想,激活学生的思维,丰富学生习作的素材。2.引导学生通过定向阅读,领悟写假设类想象作文的方法。3.采用扶放结合的方法,培养学生写假设类想象作文的能力。4.培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。为了达到这个目标,本设计采取以下教学策略:第一,为学生的习作营造“乐学”的氛围。第二,引导学生在广泛的阅读实践中领悟写作规律。第三,注重培养学生自改作文的能力。第四,重视培养学生的成功动机。导写过程一、启发谈话,激发兴趣同学们,在你们美好的心灵世界里一定装满了一个个美好… 相似文献
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教学目标
知识与技能:
引导学生回忆熟悉的事情,丰富习作的素材;围绕"趣"字,真实、完整、具体地叙述一件事.过程与方法:
营造情境,诱发习作的热情;范文引路,使学生写有所仿;放胆表达,交流合作,拓展创新思维的空间.情感态度价值观:
在交流中拓宽写作思路,分享、感受童年的欢乐和情趣,激发学生对生活的热爱. 相似文献
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《语文课程标准》强调作文教学要培养学生热爱生活，乐于表达，使学生具有实际的写作能力，写记实作文，一定要让学生说真话，吐真情，不说假话、空话、套话。叶圣陶老先生也曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。”习作教学必须让学生丰富生活，帮助学生开拓习作“源头”，写自己亲身经历、耳闻目睹的事情，文章才会生动具体。怎样从内容入手，指导学生习作，下面我谈几点粗浅体会。 相似文献
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本次作文的教学目标是：1．引导学生展开想象和幻想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。2．引导学生通过定向阅读，领悟写假设类想象作文的方法。3．采用扶放结合的方法，培养学生写假设类想象作文的能力。4．培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。 相似文献
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何冠南 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
一单元教学总体设想 1.教学目标及设想本单元为记叙文单元,中心目标是使学生掌握记叙的要素;了解记叙文的基本结构形式;在情感教育上,引导学生学习老一辈革命家的崇高品质和革命精神。要求学生能写五、六百字的记事、写人的文章.做到中心明确,内容真实具体。充分发挥学生的主体作用,力求精讲多练,以启发、讨论为主。 2.教学重点让学生理清记叙文中时间先后,地点转移,人与人的关系,事情的起因、经过、结果,进而把握文章的结构,理解文章的意思。 相似文献
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《语文课程标准》强调作文教学要培养学生热爱生活,乐于表达,使学生具有实际的写作能力,写记实作文,一定要让学生说真话,吐真情,不说假话、空话、套话。叶圣陶老先生也曾说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文章。”习作教学必须让学生丰富生活,帮助学生开拓习作“源头”,写自己亲身经历、耳闻目睹的事情,文章才会生动具体。怎样从内容入手,指导学生习作,下面我谈几点粗浅体会。一、从内容入手,诱发写作兴趣兴趣能使学生在学习中产生愉快的情绪,并随着这种情绪体验的变化,产生进一步学习的需要。激发学生的写作兴趣,… 相似文献
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徐海霞 《中国小学语文教学论坛》2003,(Z1)
教学目标1.激发学生对生活的热爱,调动学生观察思考和练笔的积极性,真正让习作练笔成为学生的生活需要。2.通过读写联系,帮助学生初步掌握利用具体事例和人物特点写人的习作方法。3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。资料信息1.学生准备以前读过的课内外写人的优秀习作。2.教师准备带有“病例”的写人的习作。教学过程一、启发回忆,确定写作素材1.开展活动,唤醒学生记忆的表象。组织学生开展“夸××”或“我佩服他(她)”“他真行”等形式的主题活动,唤醒学生的记忆,搜集所写人物对象的材料。这样,既可激起学生表达的欲望,产… 相似文献
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【设计理念与教学目标】《语文课程标准》强调要“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”,“鼓励自由表达和有创意的表达”。指导小学生写展望类的想象作文,可以放飞他们的想象,培养他们的创造能力。同时,引导学生把想到的内容按一定的顺序表达出来,可以促使他们的语文表达能力和逻辑思维能力得到同步发展。本次习作的教学目标是:(1)启发学生展望未来,放飞想象,丰富学生习作的表象;(2)通过描写联想,让学生领悟展望类想象作文写作的规律;(3)指导学生把想象到的内容有顺序地表达出来,提高学生语言表达能力和逻辑思维的能力;(4)培养学生… 相似文献
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毛凤伟 《新课程导学(上)》2013,(9)
三年级是作文的起步阶段,学生刚刚迈入正式写作的门槛.虽然学生已经掌握了一些写作的相关知识,可是三年级作文的要求又比从前的写话高出一个层次,很多学生便对作文产生畏惧心理,感觉无从下手,写出的作文也常常枯燥无味,内容空洞.《语文课程标准》指出:"小学作文教学中要培养学生留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累起习作素材,能写简单的记事作文和想象作文."这就需要教师着眼于语文教学的整体来思考,从写作兴趣、写作素材、语言积累等方面进行引导,树立学生信心,利用仿写、修改等手段打好写作基础,提高学生写作水平.我们可以尝试从以下方面进行引导. 相似文献
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正叙事习作又称记事习作,在习作类别里因为贴近生活实际,而被认为是较简单的一种习作体裁。在记叙文习作中,叙述好一件简单的事,这是一项基本功。练好这个基本功,以后进行复杂的叙事,也就有了基础。记事类文章是学生最常写的一种习作形式。因此,教学中,我们一定要根据学生的年龄特点,根据《语文课程标准》对不同学段学生的习作要求,科学地确定训练目标。那么,怎样记叙好一件简单的事呢?一、要交代清楚事情发生的地点、时间、人物、事件记叙好一件简单的事是三、四年级学生应该达 相似文献
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一、贯彻新大纲精神 ,消除学生对习作的畏难心理过去学生写作文 ,一看到题目就双眉紧锁、唉声叹气 ,半个小时过去了 ,还是白纸对青天。他们感到作文实在难 :中心要明确、选材要新颖、条件要清楚、语句要生动……条条框框太多了。新大纲对“习作”要求有明显的改变 ,不少地方降低了标准。提法上改变 :低年级叫写话 ,中高年级叫习作。旨在把学生日常见闻、切身感受及自己的想象写出来。淡化了对文体的要求 :对高年级不再提记叙文和应用文的训练 ,只说“能写简单的记实作文和想象作文 ,能写读书笔记、书信等”。记实作文是写实 ,想象作文是写虚… 相似文献
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作文教学是小学语文教学的重点和难点,某些学生认为作文难写,最大原因是缺乏素材,绞尽脑汁也不知道该写什么,因此,对作文失去信心,不乐意写作文.如何激发学生的习作灵感,帮助他们积累写作素材？文章认为只要将写作目标与学生的生活有机结合,学生的作文就一定有话可写. 相似文献
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《小学教学研究》2017,(10)
新课标指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"根据当前学生厌作、套作的状况,习作教学应植根于生活,走生活化道路。应将教学活动置于现实的生活背景之中,引导学生走进生活,摄取素材,观察感受生活,丰富提炼素材;在学生积累了大量生活素材的基础上,活化积累,激发倾吐欲望,鼓励学生大胆倾诉,随心所欲倾吐,把生活源头引入作文;同时,把生活和作文集合起来,让习作成为学生生活的需要,并通过讲评、交流、发表、写生活日记等活动,提供展示舞台,让学生体验到成功的喜悦,从而唤起学生的写作热情,使他们善写、乐写、坚持写,养成写作的习惯,让习作生活化。 相似文献
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【教学目标】1．指导学生根据习作的内容观察或回忆有关发生在自已家里的有趣或有意义的事，培养学生观察能力和思考能力。2．引导学生把事情的经过写清楚、写具体。3．培养学生根据事情的内容自拟作文题目的能力。4．指导学生修改习作初稿，进一步培养学生自改作文的能力。 相似文献