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磁学是高中物理教学的一个难点。原因并不在于磁现象有多么抽象，多么难以把握，而在于缺少“显示和测量与磁现象相关物理量”的工具。本系列实验装置将传统实验与数字化信息系统（即DIS）相结合，较直观明了地将感应电流的有无、大小、方向通过发光二极管的亮度、颜色显示出来；通过灵敏电流计指针的偏转大小、偏转方向显示出来；通过DIS的各种输出方式显示出来。本系列装置具有原理清晰、取材简单、形象直观、经久耐用等特点，是一种既可以定性分析又可以定量研究、适用广泛的磁学教具和学具。 相似文献
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使用集成运放电路制作的演示电表，不仅具有较高的灵敏度，而且在测量范围内，绝大多数被测量值都能使指针偏转至满度的l／2以上，从而提高了测量精度，还能作微电流放大器使用。 相似文献
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高中物理实验《多用电表的使用》中，学生用多用电表表盘上的交流电压0～2．5V的刻度线不均匀(见图1)。在使用时学生常会产生一些困惑：测交流电压大于2．5伏的刻度线是均匀的，而0～2．5V的刻度线不均匀?能不能用250V的刻度线上的读数除100得2．5V以下交流电压值?直流电压的测量怎么不存在这样的问题?教材上没有相关的论述，许多教师对多用电表的内部电路原理 相似文献
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示波器是电子实验室及无线电维修人员的重要仪器设备。示波管是示波器的重要部件，它属于静电偏转式阴极射线管，用来显示波形。一旦衰老之后，其亮度显著降低，波形也变得暗淡不清，影响测量效果。 相似文献
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热敏温度计是多年的老产品,其主要缺点是线性不好并需为此制作刻度,使用不便。如果不制成具有负温度而量程为0—100℃,则有可能借用电表满度值为10的表盘,在教学上够用了且较方便。但借用现成刻度的必要条件是热敏温度计输出电学量与摄氏温度成线性关系。 LM35DZ是一种性能价格比较好的摄氏温度传感器,适用于0～100℃的测量范围,输出电压与摄氏温度成线性关系,在室温下,不加任何量程校准能提供1/4℃的准确度,为塑封三极管型式。主要技术指标: 1.低输出阻抗,1mA时为0.1Ω。 2.低功耗,吸入电流小于60μA。 3.常规用单电源工作,工作电压4～30V。 4.低的自发热,在静止空气中小于0.08℃。 5.校准直接以摄氏温度表示,线性量程系数 相似文献
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陈志勇 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1997,(4)
兴趣是人们倾向于认识掌握某种事物并力求参与该种活动的心理特征.兴趣能直接转化为学习动机,成为学生学习的驱动力.学生正处于兴趣广泛,求知欲旺盛时期,教师如果注意激发学习兴趣并因势利导,使学生把兴趣转化为乐趣,进而转化为志趣,那么就能保持学习的经久不衰的求知欲.1 从学生心理特征出发,通过实验激发学生学习兴趣.心理学告诉我们:演示实验是属于直观教学的一种方式,能丰富学生感性知识.教师要善于利用好奇心通过实验来激发学生学习兴趣.例如讲电磁感应的条件时,先给学生做了演示实验.当条形永久磁铁穿入与灵敏电流计组成闭合回路的线圈时,电流计指针立刻发生偏转.学生都睁大眼睛盯住电流计仔细观看,注意力一下子被实验产生的现象吸引.观察完实验后学生们到很奇怪,电路中并没有电源,电流是从哪里“跑出来的呢?”这时给学生们讲了电磁感应的概念和产生条件.学生们听得津津有味很感兴趣收到良好教学效果. 相似文献
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灵敏电流计是中学物理学生实验中常用的电表.在“把电流表改装为伏特表”、“用惠斯通电桥测电阻”、“研究电磁感应现象”等实验中都要用到它.长期来,中学内使用的是原南京教学仪器厂设计的J—DB2x型灵敏电流计或与其类似的产品.为了适应中学物理实验的需要,教育部 相似文献
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要量准一个物体的长度,就要用一把精准的尺子。这把尺子要直,刻度要准确。要是这把尺子本身不直,刻度不准,就是按照正规的操作程序,也无法进行准确的测量。 相似文献
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灵敏电流计作为显示微弱电流(电压)有无的仪器,表内没有附加测量电路,加在接线柱上的电压(或电流)通过游丝直接作用于动圈上。由于动圈线径很细,过载能力很小,如果使用不慎,灵敏电流计动圈很易损坏。现介绍一种给灵敏电流计加装简易过载保护装置的方法。用二只2CZ54二极管反向并联后,再并联到动圈上,这样,无论加在动圈上的电压极性如何,都有一只管子正向偏置。常用灵敏电流计的满度电压都不超过30mV,在这样的电压下,正向偏置的二极管处于截止状态,反向偏置的二极管阻值更大。因此两管的分流作用甚微,不影响表头灵敏度,能保证表在正常条件… 相似文献
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在普通物理实验中,有几个实验要用到光杠杆测量长度的微小变化,例如《杨氏弹性模量的测量》、《线胀系数的测定》等.传统的方法是由光杠杆、单筒望远镜及镜尺等组成.这种装置存在着以下的缺点和不足:由于望远镜的限制,它只能供一个人进行观察,可见度和视野均较小;人们长时间用单筒望远镜进行观察,眼睛容易疲劳;镜尺必须具有充足的亮度,否则镜尺的刻度看不清楚;调整麻烦. 相似文献
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杨迺军 《广州体育学院学报》1983,(2)
一、序言体育测量最终目的是评价。所谓评价,就是对主观和客观的测量结果作出判断(包括对测量的精确度、测量结果的价值、意义等方面)。通过评价,可诊断学生体质、技能、能力及教学效果等方面的状况,为教学工作的调整和改革提供科学的依据。然而,要对测量结果进行科学的评价,确是一项复杂而繁锁的工作。它牵涉到许多方面的问题,例如:测量数据的有效、可靠、客观程度;不同性质、不同分布的材料,所采用的统计学处理方法;建立评价标准;确定评价等级的分界值和人数百分比;对不同计量单位的变量进行综合评价;等等。上述问题,不论我们在单 相似文献
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教学用游标卡尺质量标准剖析刘德路（武汉教学仪器厂）眼下有一种说法：教学用的游标尺只供用来讲原理，不需要什么精度．最近教学仪器供应部门对我厂生产的读数值为０．０２ｍｍ的游标卡尺质量产生疑问，说游标的零尾刻度线与主尺的相应刻度线对齐时，第一与倒数第一条刻... 相似文献
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为克服传统船舶水尺刻度识别方法的不足,提出一种基于图像处理的自动识别方法.首先对船舶水尺图像进行二值化等预处理,采用结构特征提取算法检测图像中船舶水尺刻度的三叉点特征.三叉点特征从细化处理后的图像上提取,是图像中多个彼此相邻的同类特征点的集合.利用三叉点的位置特征构造图像的特征模板;利用模板匹配方法实现船舶水尺刻度的自动识别.该方法可有效解决采集的船舶水尺数字图像与特征模板尺寸不一致的问题. 相似文献
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使用欧姆表时,为什么要尽可能在中央刻度附近读数呢？多数老师是这样解释的：由于欧姆表刻度不均匀,读数时必然会存在误差。当指针在右边时,尽管在表盘上读数较为准确,但乘上大倍率时,误差就会很大;当指针在左边时,由于刻度线太密,数值跳跃很大,无法准确读出电阻值的大小;而中央部分的刻度相对均匀一些,读数也较为准确。因此,测量电阻时,应尽量调整档位使指针在中央刻度附近。 相似文献