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1.
曹一呜 《中学数学教学参考》2003,(9):1-3
4 关于双基训练与创新意识的培养教育中的创新问题也是近年来讨论最为热烈的话语之一 .我国学生的基础最扎实 ,而创造力低下是对传统教育批评得最多的另一个问题 .确实 ,在数学教育中 ,我们的学生数学基础知识掌握得扎实 ,但对富有创造性的问题的解决能力令人担忧 ,培养有创造精神的人才成为数学教育的一项迫切需要解决的重要任务 .数学发展的历史是一部充满创造性活动的历史 .1 754年 ,启蒙运动代表人物之一 ,哲学家德尼·狄德罗在他的《对自然的解释》中宣称 :“数学在科学领域中的统治地位不再是无异议的了 .数学已经达到如此高的完美程… 相似文献
2.
"数学双基"问题的相关研究与思考 总被引：4，自引：1，他引：4
从我国中学数学教学大纲的沿革可看出我国数学教育中“ 双基” 的历史演进.对“ 双基” 界定的争议主要是由于一些人把技能与能力相混淆.为调和矛盾而产生的“ 广义的‘ 双基’ ” 的说法,不能解决这一问题.中国数学教学不等于“ 双基” 教学.学好双基、培养三大数学能力、培养分析问题和解决问题的能力、培养创新意识是我国数学教育发展的 4 个层次. 相似文献
3.
记得上中学时,先后教我的几位数学教师不但写得一手漂亮的粉笔字,而且在黑板上徒手作圆是那么圆,令我们佩服得五体投地,经常一下课就争着在黑板上模仿。这些熟练的教学基本功和技能,对学生的“双基”学习起着一种“随风潜入夜,润物细无声”的作用。如今,随着现代媒体技术进入课堂,不少教师的课堂上基本没有板书了,偶尔写几个字也是歪七歪八,数学解题过程也直接用PPT来显示等,这些都是不利于“双基教学”的教学行为。没有扎实“双基”的教师,哪能培养出“双基”扎实的学生？所以,即使在科学技术发达的今天,也要提倡青年教师夯实“双基教学”的基本功。 相似文献
4.
长期以来 ,中国的数学教学遵循着“双基”原理 ,即注重打好扎实的基础 ,强调基础知识和基本技能的教与学 .这在国际数学教育界是一个比较独特的现象 ,是我国数学教育的一大特色 .新世纪 ,数学教学对“双基”的概念已经赋予了新的、更广阔的含义 .我们应更多考虑的是 ,在“双基”之上是什么 ,我们的学生在这些方面的情况又怎么样 .本课题针对这一现状 ,对数学高层次思维进行了研究 .“高层次思维 ( Higher Order Thinking)”一词源于本杰明·布鲁姆 ( Benjamin.S.Bloom,1 956 )和罗伯特·加涅 ( Robert.M.Gagne,1 985)等人对于学习的理论… 相似文献
5.
赵荣夫 《中学数学研究(江西师大)》2006,(7):4-7
一、数学“双基”的新内涵数学双基(指基本知识和基本技能)是我国数学教育的优良传统,它充当着培养学生数学能力、个性心理品质与进行思想教育的载体.数学“双基”不仅是学生继续学习数学,向更高的数学能力发展的基础;而且也是学生学习其它知识,形成其它能力所必备的基础.数学“双基”教学与能力发展息息相关,离开了它能力发展就无从谈起.在实际教学中,有不少学生由于忽略了基础知识的学习及基本技能的训练,而影响了其它知识的学习与基本技能的形成,同时制约了能力的提升.当然“双基”教学若离开了能力培养,也就无的放矢.我国20世纪60年代已基本形成“抓好双基,培养三大能力”的特点, 相似文献
6.
数学教学应注重培养学生的创新意识和创新能力，这是数学教育的时代主题。思维是智力的核心，数学是培养思维能力的基础课。数学教学活动对智力处于开发时期的小学生来说，无疑蕴含着无限的创新生机，而此时学生能否初步具备创新意识和创新思维，这对他们将来能否成为创造型人才是至关重要的。课堂教学是学校教育的主要形式，也是实施素质教育的主渠道，为此，数学教师要认真研究教学的策略与方法，寻找创新教育与学科教学的结合点，处理好“双基”与创新精神培养的辩证关系，并以其创造性的“教”来诱发学生创造性的“学”，使学生在探求新… 相似文献
7.
王朝勋 《四川教育学院学报》2000,16(8):9-9
素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,旨在提高学生的创新素质。而创新素质的核心是创新思维。学生的创新素质要得以提高 ,则要着力于培养其创新思维能力。就语文学科而言 ,小学阶段儿童的创新思维能力的培养 ,最主要的是在教学过程中 ,要为小学生营造良好的可以持续发展创新思维能力的氛围 ,结合教学内容找准切入点进行扎实而有序的训练 ,为他们将来的发展储备势能 ,为将来成为创新型人才奠定素质基础。那么如何在小学语文教学中培养和发展学生的创新思维能力呢 ?笔者作了以下几点思考。一、扎实的“双基”是学生创新思维的… 相似文献
8.
学好基础知识与基本技能是我国学生数学学习基础扎实的重要保证。随着数学教育的现代发展,“双基”的内涵不断向科学化、合理化的方向发展,《数学课程标准》认为“使学生获得必要的数学基础知识和基本技能,理解基本的数学概念,数学结论的本质,了解概念结论等产生的背景、应用,体会其中蕴涵的数学思想和方法。”可见对“双基”的理解已经扩大化,扩大化的“双基”仍是学生数学学习的重点。我们不能因为过去在贯彻中存在问题而全盘否定“双基”。新课程中“双基”教学的关键之一在于,什么是学生应当牢固掌握的必要的基础知识与基本技能?即数学… 相似文献
9.
邝孔秀 《中学数学教学参考》2006,(19)
近读文卫星老师的课例“抽象函数(高三复习课)”,给人的感觉是它重“双基”,又不是传统的“双基”教学;它以解题为主,又不是传统的解题教学.可以说,它超越了“双基”.也超越了解题。是数学“双基”教学和解题教学的新探索.特别是由这一课例我们可以看到,在数学教育中,解题教学具有四个层次.第一层次:掌握“双基”“熟能生巧”是我国的教育古训,并已成为我国学生数学学习的重要经验.在数学教学中,教师给学生提出有针对性和目的性的习题让学生练习,一方面是为了理解知识的意义和学会简单地运用知识,掌握内涵、外延和知识运用的程序、方法,实现技能化.另一方面是为了使学生已经掌握的知识得以及时巩固.已经学会了的数学操作得以及时强化或进一步熟练.可以说,通过这种常规的数学练习掌握良好的数学“双基”是数学解题教学的基本意义,也是我国数学教育的长处.在这一层次,解题是“双基”学习的手段,“双基”是解题教学的目的. 相似文献
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11.
随着新课程改革实施．让学生具有初步的创新精神和实践能力的创新教育已成为数学教学的一个重点。在实际教学过程中,如何培养学生乩纠新能力,已引起广大初中数学教师的思考、探索。但是在我们广大的农村中学,学生“怕数学”已成为一种通病。“上课听懂了,下课做不来作业”的现象比较普遍。基础知识没有落实．更谈不上创新。那么,在教学过程中,如何做到既提高学生的学习兴趣,夯实“双基”,又培养学生的创新能力昵？笔者认为,可以从以下几个方面入手。 相似文献
12.
李永革 《中学数学教学参考》2006,(19)
优质教育=良好的基础+创新的能力.我国数学教育历来有重视”双基”的传统.在新的历史时期,如何在继承数学双基教学成功经验的基础上.进一步培养学生的创新意识和实践能力.是摆在广大数学教育者面前的重要课题.文卫星老师的课例:高三复习课“抽象函数”,在这方面做出了有益的尝试,给了我们诸多的启示.他在教学中既注重基础知识的系统完整.基本技能的扎实训练.思想方法的总结提炼.又注重知识的联系与综合.形成了牢固的双基平台.他善于根据学生的情况,灵活选择教学方式.让学生动脑、动口、动手.他注意思维方法的引导与点拨.使学生学会思考,学会变通.他关注困难学生,面向全体,尊重学生的个性差异.他教学民主、开放,善于创设宽松愉快的教育环境,他不断激励学生,感情真挚,使学生获得前进的动力和克服困难的勇气.下面着重从四个方面谈谈自己的学习体会.1 开发课程资源,构建双基平台新课程倡导民主、开放、科学的课程理念,教师不能只是课程实施中的执行者,更应成为课程的建设者和开发者.特别是 相似文献
13.
曾松 《四川教育学院学报》2006,22(Z1):144
在新课程背景下,学生学习主体性得到充分体现,探究合作交流成为学生主要的学习方式,双基教学在学习数学中的地位与作用不能被削弱,在自主探索和合作交流活动中要培养学生的双基,在阶段复习中扎实双基. 相似文献
14.
随着新课程改革的深入,越来越多的老师开始自觉地在数学教学中实践培养学生创新的能力．但在很多老师看来,数学课堂教学中尊重创新与夯实“双基”常常会产生矛盾．因为,夯实“双基”就是要在最短的时间内,让学生掌握一定的基础知识和基本技能, 相似文献
15.
秦红霞 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
数学教学中要注重培养学生的数学问题意识,它对于学生创新意识、数学素养的培养具有重要意义。我们可以通过加强＂双基＂学习;激发学生的好奇心;鼓励学生大胆质疑;增强学生的批判意识;培养学生独立思考能力等来培养学生的数学问题意识。 相似文献
16.
随着我国社会主义经济的发展和时代的不断进步,我国的教育制度改革也在如火如荼地进行着,以往传统的教育模式与方法已经不适合现代的人才培养计划了,因此,对教育手段和教学模式的创新是非常重要的.初中阶段作为学生存储知识、培养能力的重要阶段,根据新课标要求,在初中阶段对学生的培养,要注重培养学生的学习兴趣,激发学生的主动,充分培养学生在初中学习中得创新思维,而数学作为初中阶段学习的主要科目,数学学习的创新思维培养更是重中之重.本文通过对初中阶段数学教学中创新思维培养的意义和作用进行论述,从而提出初中数学教学中培养学生创新思维的具体教学方法. 相似文献
17.
进入９０年代 ,创新教育已成为世界教育的趋势 ,也是新世纪的立国之本。作为一名语文教师 ,有必要适应世界教育的趋势 ,在语文教学中培养学生的创新能力。一、加强双基教学 ,强化以学生为主体的意识 ,培养其创造个性。学生创新素质的培养 ,离不开基础知识和经验积累。基础知识是人们学习专业知识 ,掌握技能技巧的支撑点 ,是人类文化积淀的基石和起点。培养创新素质和加强双基教学是创新与继承的关系 ,创新要在继承的基础上进行 ,继承有助于培养创新素质 ,因此 ,双基是学生进行创造的前提。在语文教学中 ,教师必须扎扎实实加强双基教学。此外… 相似文献
18.
李永革 《中学数学教学参考》2006,(10):17-18
优质教育=良好的基础＋创新的能力．我国数学教育历来有重视“双基”的传统．在新的历史时期，如何在继承数学双基教学成功经验的基础上，进一步培养学生的创新意识和实践能力，是摆在广大数学教育者面前的重要课题．文卫星老师的课例：高三复习课“抽象函数”，在这方面做出了有益的尝试，给了我们诸多的启示．他在教学中既注重基础知识的系统完整，基本技能的扎实训练．思想方法的总结提炼．又注重知识的联系与综合，形成了牢固的双基平台．他善于根据学生的情况，灵活选择教学方式．让学生动脑、动口、动手．他注意思维方法的引导与点拨．使学生学会思考．学会变通．他关注困难学生，面向全体，尊重学生的个性差异．他教学民主、开放，善于创设宽松愉快的教育环境，他不断激励学生，感情真挚，使学生获得前进的动力和克服困难的勇气．下面着重从四个方面谈谈自己的学习体会． 相似文献
19.
康永邦 《四川教育学院学报》2000,16(8):7-8
素质教育的核心之一是培养学生的创新精神。在小学数学课堂教学中如何落实这一教育理念是当前小学数学教育研究的一个热点问题。美国国家教育委员会的报告《人人关心数学教育的未来》中指出 :“好的教师不是在教数学 ,而是在激发学生自己去学数学。”“学生要想牢固地掌握数学 ,就必须用内心的创造与体验的方法来学习数学。”我们的教学实践表明 ,教师在课堂上有意识地投放创新教学模块是小学数学教学培养学生的创新意识、创新精神、创新人格和创新能力的一项很有效的教学策略。所谓模块是指可以加以明确描述的教学内容、教学环节、教学手段… 相似文献
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2001年数学课程标准中就将数学描述为一个过程,不仅重视数学的结果还强调数学学习的过程．但多年来,我们的数学教学一直在结果知识上做文章,所讲的数学知识是那些可用数学语言直接来表征的系统知识,主要包括陈述性知识和程序性知识．虽然我们的教育取得了一定的成效,如学生善于解题、双基扎实,但所培养的人才缺乏创新性．甚至有“数学就是解题”、“数学就是通过解题求得一个结果”等等这样的错误的数学观,究其原因,恐怕就是由于忽视了对“过程知识”进行研究与教学的缘故． 相似文献