共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
德国哲学家黑格尔曾经说过：“错误本身是‘达到真理的一个必然环节’，由于错误，真理才会被发现。”错误是一种“宝藏”，它直接反映学生的学习情况，是学生思维的真实反映。教师应时刻留心挖掘课堂的宝贵财富——学习中的错误。下面结合几个教学片段浅谈如何有效开发课堂的“宝藏”——错误。 相似文献
2.
中央电视台有一个儿童节目叫“奇思妙想”,它的口号是:“不怕做不到,就怕想不到;做到做不到,一看就知道”。低年级学生的想像力犹如尚未开发的宝藏。只要善于挖掘,就会找到取之不尽、用之不竭的宝藏;如果没有挖掘,那么就可能把宝藏埋没于地底。如何挖掘这些宝藏,培养学生丰富的 相似文献
3.
“每个人都是一座宝藏，需要我们认真去挖掘，每个人都是一个品牌，需要自己认真去打造。人生的道路弯弯曲曲，添路希望用‘激情、感恩、分享’感染大学生们，成为一片沃土，让每棵树苗找到自己发展的方向，直到长成参天大树！”——韩春岚 相似文献
4.
彭炜寰 《希望月报(上半月)》2002,(23)
每个人心中都有一个“宝藏”,这宝藏并非来自父母亲的财产,或其他财富;而是来自个人的“学习”——这是我们取之不尽、用之不竭的“宝藏”。——作者题记 相似文献
5.
怎样帮助后进生搞好学习?赞科夫说:“教师对后进生要象地质学家那样,一块看起来堆着碎砖乱瓦,杂草丛生的地方,似乎什么庄稼也长不出来了,但是经过‘钻探’和挖掘,找到了宝藏。”我们教师应该当开发学生智力的地质学家,去挖掘学生智力的宝藏。 相似文献
6.
一、倡导“主动—探究—合作”的学习方式——讲新课建构主义学习理论认为,知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在一定的社会文化背景下(一定的情境)借助其他人(教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式获得的。据此,笔者鼓励学生走上讲台当“演员”,自己则当“幕后导演”。将全班分成8个学习小组,让他们自己选择课题,深入钻研教材、挖掘学习目的、重点、难点和疑点以及学习方法,写出上台讲课的学案,并制成课件,然后上台“表演”,教师当堂点评,评出A、B、C三个等级,评比结果,记入平时成绩,最后写出学后记。同学… 相似文献
7.
母爱的主题，写出了无数动人的篇章。梁晓声这篇散文的独特之处。就在于写出了母爱润心无声，写出了“大羹必有淡味”。写出了母爱的另一面——儿时与母亲的心灵冲撞中，母爱给予的坚强和面对生活的勇气，这种爱使自己克服人性中的虚荣、懦弱，使自己勇敢面对生活，不断走向前进。 相似文献
8.
鲁迅先生在他的杂文《论“费厄泼赖”应该缓行》和《“丧家的”“资本家的乏走狗”》中,勾描了种种“狗”的形态,给读者留下了深刻印象。这两篇文章不但描写了“狗”态,“狗”性,而且写出了“狗”被击中要害后的痉挛——即改良。鲁迅先生写作杂文,用他自己的话来说,是“借此来释愤抒情”(《华盖集续编·小引》)。因此,学习鲁迅杂文,把融注于他笔下的“人”、“物”上的情感因素蕴藏量挖掘得愈深愈多,就愈能领略、探寻 相似文献
9.
10.
敬子葳 《作文世界(高中新语文伴侣)》2010,(10):58-59
今天上课时,于老师说：“我们玩一个游戏吧。”她先让我们都出去,过了一会儿,又说：“可以进来了!”我们争先恐后地挤进门。于老师故作神秘地说：“我们玩的游戏是——寻找‘宝藏’,开始!”话音刚落,我们就翻天覆地找寻起“宝藏”来了。 相似文献
11.
一、倡导“主动-探究-合作”的学习方式——讲新课
建构主义学习趣论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下（一定的情境）借助其他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。据此，笔者鼓励学生走上讲台当“演员”，自己则当“幕后导演”。将全班分成8个学习小组，让他们自己选择课题，深入钻研教材、挖掘学习目的、重点、难点和疑点以及学习方法，写出上台讲课的学案，并制成课件，然后上台“表演”，教师当堂点评，评出A、B、C三个等级，评比结果，记入平时成绩，最后写出学后记。同学们为了写好一份学案和制作精美的课件，积极动脑， 相似文献
12.
13.
14.
林根鸿 《中学语文(读写新空间)》2007,(11):30-31
有许多作家，当他们寻找创作灵感而不得的时候．就把目光锁定于那块曾经哺育过自己的土地。乡土气息从他们的鼻腔吸入．滤过他们的心田，然后又从他们的笔尖流淌而出，往往在那一瞬间，他们获得了足以令自己欣喜的创作灵感。“乡土文化”赋予许多作家创作灵感并成为他们挖掘不尽的宝藏。[第一段] 相似文献
15.
16.
做一个阅读着的语文教师——生命因“读”而充盈
乐于读书，才乐于教书；善于读书，才善于教书。作为语文教师，应当孜孜不倦地去读书。我常常拷问自己：我怎样才能拥有这份精神宝藏呢？ 相似文献
17.
18.
苏教版小学课本中有很多精美的儿童文学作品,这些作品蕴含着厚重的人文底蕴和人生哲理,是一笔文化与精神高度结合的巨大“宝藏”。如何解读好文本,挖掘“宝藏”,引领儿童高效地学习？笔者针对这一问题展开实践,认为教学儿童文学作品,教师必须有一颗“堂心”,才能更好地驾驭教学。“应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略, 相似文献
19.
20.
赖惠英 《中国教育技术装备》2009,(1)
小学作文教学长期以来陷入了“假”“大”“空”的深渊，甚至出现“体操”式的作文教学方法。本文从“端正教育观念、重视生活指导、挖掘课文潜力、鼓励个性化习作”4个方面入手，提出在作文教学中培养学生写出真实的生活，写出独特的感受，是小学作文教学的必由之路。 相似文献